| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-24页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| （一）入职阶段教师职业发展的特殊性 | 第10页 |
| （二）入职阶段教师教学能力的发展是促其走出教学困境的有效途径 | 第10-11页 |
| （三）入职阶段教师教学能力的发展影响教学质量和教师队伍建设 | 第11页 |
| （四）个人研究兴趣 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| （一）理论意义 | 第11-12页 |
| （二）实践意义 | 第12页 |
| 三、研究综述 | 第12-21页 |
| （一）核心概念界定 | 第12-13页 |
| （二）国内的相关研究综述 | 第13-17页 |
| （三）国外的相关研究综述 | 第17-20页 |
| （四）相关研究评价 | 第20-21页 |
| 四、内容框架及研究方法 | 第21-24页 |
| （一）研究思路 | 第21页 |
| （二）研究内容 | 第21-22页 |
| （三）研究对象 | 第22页 |
| （四）研究方法 | 第22-24页 |
| 第二章 入职阶段教师教学能力发展现状及影响因素分析 | 第24-50页 |
| 一、准教师教学能力发展特征 | 第24-40页 |
| （一）样本基本情况介绍 | 第24-28页 |
| （二）准教师教学能力发展现状 | 第28-40页 |
| 二、新教师教学能力发展特征 | 第40-44页 |
| （一）样本基本情况介绍 | 第40页 |
| （二）新教师教学能力发展现状 | 第40-44页 |
| 三、准教师与新教师教学能力的相关性分析 | 第44-45页 |
| （一）教学准备阶段 | 第44页 |
| （二）教学实施阶段 | 第44-45页 |
| （三）教学反思、评价阶段 | 第45页 |
| 四、影响入职阶段教师教学能力发展的因素 | 第45-50页 |
| （一）大学课程的学习 | 第45-46页 |
| （二）指导教师的指导 | 第46-47页 |
| （三）新教师的培训 | 第47页 |
| （四）教学中的压力 | 第47-48页 |
| （五）入职阶段教师自身 | 第48-50页 |
| 第三章 国外入职阶段教师教学能力培养及启示 | 第50-57页 |
| 一、国外入职阶段教师教学能力培养的现状 | 第50-54页 |
| （一）美国入职阶段教师教学能力的培养 | 第50-52页 |
| （二）英国入职阶段教师教学能力的培养 | 第52-53页 |
| （三）日本入职阶段教师教学能力的培养 | 第53-54页 |
| 二、国外入职阶段教师教学能力的培养对我国的启示 | 第54-57页 |
| （一）加强新教师教育立法工作，确保入职阶段教师的地位 | 第55页 |
| （二）不断创新、有机整合入职阶段教师培训形式 | 第55-56页 |
| （三）鼓励各方共同合作，提升指导教师的指导水平及待遇 | 第56页 |
| （四）利用现代网络信息技术，拓展入职阶段教师的发展空间 | 第56-57页 |
| 第四章 促进入职阶段教师教学能力发展的有效策略 | 第57-63页 |
| 一、职前培养——坚持理论与实践的有效融合 | 第57-59页 |
| （一）适量增加师范院校教育实践课程时间 | 第57页 |
| （二）认真落实实习政策，提高指导的有效性 | 第57-58页 |
| （三）积极建立师范院校与中小学合作伙伴关系 | 第58-59页 |
| 二、入职培训——增强培训与指导的适切性 | 第59-61页 |
| （一）利用网络技术，不断创新、整合、拓展培训形式 | 第59页 |
| （二）提升对指导教师的培训及待遇 | 第59-60页 |
| （三）酌情应用派遣制度，缓解教师压力 | 第60-61页 |
| 三、入职教师——探寻专业发展的有效路径 | 第61-63页 |
| （一）在与学生的对话与交流中共同进步 | 第61页 |
| （二）在与同事的合作与讨论中不断发展 | 第61-62页 |
| （三）在自我评价与反思中逐步成长 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 个人简介 | 第73页 |
