| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-24页 |
| 1.1 研究背景及研究意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 相关概念的界定 | 第14-16页 |
| 1.2.1 创业 | 第14-15页 |
| 1.2.2 创业教育 | 第15页 |
| 1.2.3 创业教育课程 | 第15-16页 |
| 1.3 文献综述 | 第16-20页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第16-18页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第18-19页 |
| 1.3.3 简要述评 | 第19-20页 |
| 1.4 研究的思路及方法 | 第20-22页 |
| 1.4.1 基本思路 | 第20-21页 |
| 1.4.2 适用方法 | 第21-22页 |
| 1.5 论文结构与创新 | 第22-24页 |
| 1.5.1 论文的结构 | 第22页 |
| 1.5.2 论文的创新 | 第22-24页 |
| 第2章 我国高校创业教育课程发展历程与现状 | 第24-32页 |
| 2.1 我国高校创业教育缘起 | 第24-28页 |
| 2.1.1 外部背景 | 第24-26页 |
| 2.1.2 内部背景 | 第26-28页 |
| 2.2 我国高校创业教育课程发展历程 | 第28-29页 |
| 2.3 我国高校创业教育课程发展现状 | 第29-30页 |
| 2.4 我国高校创业教育课程发展现状成因分析 | 第30-31页 |
| 2.5 本章小结 | 第31-32页 |
| 第3章 高校创业教育课程实施现状--以武汉工程大学为例 | 第32-54页 |
| 3.1 案例选取缘由 | 第32页 |
| 3.2 武汉工程大学创业教育发展概况 | 第32-40页 |
| 3.2.1 内部发展状况 | 第32-34页 |
| 3.2.2 与外部关系的建立 | 第34-35页 |
| 3.2.3 学生创业意向浓厚 | 第35-40页 |
| 3.3 调查设计与实施 | 第40-43页 |
| 3.3.1 调查对象 | 第41-43页 |
| 3.3.2 调查工具 | 第43页 |
| 3.3.3 调查过程与统计方法 | 第43页 |
| 3.4 调查结论 | 第43-46页 |
| 3.4.1 学生创业课程参与度较低 | 第43-44页 |
| 3.4.2 创业教育课程实施效果不佳 | 第44-46页 |
| 3.5 调查结论分析 | 第46-53页 |
| 3.5.1 课程目标不明确 | 第46页 |
| 3.5.2 授课教师校内为主 | 第46-47页 |
| 3.5.3 授课方式实践教学较少 | 第47-50页 |
| 3.5.4 课程内容待丰富 | 第50-51页 |
| 3.5.5 课程结构不完善 | 第51-53页 |
| 3.6 本章小结 | 第53-54页 |
| 第4章 斯坦福大学创业教育课程实施的经验借鉴 | 第54-64页 |
| 4.1 斯坦福大学创业教育课程发展概况 | 第54-55页 |
| 4.2 斯坦福大学创业教育课程建构现状 | 第55-60页 |
| 4.2.1 创业教育课程目标明确 | 第55页 |
| 4.2.2 创业教育课程授课教师分配合理 | 第55-56页 |
| 4.2.3 创业教育课程授课方式灵活多样 | 第56-58页 |
| 4.2.4 创业教育课程内容涵盖面广 | 第58页 |
| 4.2.5 创业教育课程结构完善 | 第58-60页 |
| 4.3 斯坦福大学创业教育课程实施效果 | 第60-61页 |
| 4.3.1 学生创业课程参与度高 | 第60-61页 |
| 4.3.2 创业教育课程实用性强 | 第61页 |
| 4.4 本章小结 | 第61-64页 |
| 第5章 完善我国高校创业教育课程实施的对策 | 第64-70页 |
| 5.1 创建创业教育课程研究组织 | 第64页 |
| 5.2 加强校外师资引入 | 第64-65页 |
| 5.3 丰富创业教育课程内容 | 第65-66页 |
| 5.4 强化创业教育课程实践教学 | 第66页 |
| 5.5 合理设置创业教育课程结构 | 第66-67页 |
| 5.6 完善创业教育课程管理实施及评价体系 | 第67-68页 |
| 5.7 本章小结 | 第68-70页 |
| 结语 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-78页 |
| 附录 | 第78-86页 |
| 攻读硕士期间已发表的论文 | 第86-88页 |
| 致谢 | 第88页 |