知识的形成、传递与习得：伯恩斯坦教育论述理论研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-19页 |
| （一） 研究缘起 | 第8-9页 |
| （二） 研究目的 | 第9页 |
| （三） 文献综述 | 第9-13页 |
| 1．国内研究现状 | 第9-11页 |
| 2．国外研究现状 | 第11-13页 |
| （四） 核心概念 | 第13-18页 |
| 1. 公共语言型式与正式语言型式 | 第13-14页 |
| 2. 限制型符码和精致型符码 | 第14-15页 |
| 3. 分类与架构 | 第15-16页 |
| 4. 教育论述 | 第16-18页 |
| （五） 研究方法 | 第18-19页 |
| 一、 伯恩斯坦的知识之路与思想渊源 | 第19-27页 |
| （一） 生平经历及主要著作 | 第19-21页 |
| 1．生平经历 | 第19-20页 |
| 2．主要著作 | 第20-21页 |
| （二） 思想渊源 | 第21-27页 |
| 1．涂尔干的理论对伯恩斯坦的影响 | 第21-23页 |
| 2．马克思的理论对伯恩斯坦的影响 | 第23-24页 |
| 3．米德的理论对伯恩斯坦的影响 | 第24-27页 |
| 二、 从符码到论述：伯恩斯坦的理论演进 | 第27-31页 |
| （一） 伯恩斯坦理论发展的三个时期 | 第27-29页 |
| （二） 伯恩斯坦理论演进之路 | 第29-31页 |
| 三 教育论述的建构 | 第31-38页 |
| （一） 生产场域——知识的形成 | 第32-33页 |
| （二） 再脉络化场域——知识的传递 | 第33-35页 |
| （三） 再生产场域——知识的习得 | 第35-38页 |
| 四、 评价与启示 | 第38-43页 |
| （一） 对伯恩斯坦教育论述理论的评价 | 第38-39页 |
| （二） 伯恩斯坦教育论述理论对教育研究的启示 | 第39-43页 |
| 1. 对“课程”的反思与再建构 | 第39页 |
| 2．研究路径 | 第39-42页 |
| 3．教育理论与教育实践关系的再认识 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 后记 | 第47页 |
