| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| ·研究背景与动机 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·理论意义 | 第12-13页 |
| ·实践意义 | 第13页 |
| ·研究目的和内容 | 第13页 |
| ·核心概念界定 | 第13-17页 |
| ·自闭症 | 第13-14页 |
| ·“思想泡”教学 | 第14-16页 |
| ·心理理论 | 第16-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-29页 |
| ·自闭症儿童心理理论发展的相关研究 | 第17-19页 |
| ·自闭症儿童心理理论缺陷的相关研究 | 第17-18页 |
| ·心理理论与自闭症儿童情绪理解的相关研究 | 第18-19页 |
| ·心理理论与自闭症儿童错误信念的相关研究 | 第19页 |
| ·研究范式与言语能力对自闭症儿童心理理论的影响研究 | 第19-21页 |
| ·心理理论研究范式的改进对自闭症儿童心理理论的影响 | 第19-20页 |
| ·言语能力对自闭症儿童心理理论的影响 | 第20-21页 |
| ·“思想泡”与心理理论教学的相关研究 | 第21-29页 |
| ·“思想泡”教学的相关研究 | 第21-22页 |
| ·心理理论教学的相关研究 | 第22-29页 |
| 3 研究设计 | 第29-43页 |
| ·研究架构 | 第29-31页 |
| ·自变量 | 第30页 |
| ·因变量 | 第30页 |
| ·控制变量 | 第30-31页 |
| ·研究对象 | 第31-34页 |
| ·研究对象的选择 | 第31页 |
| ·研究对象基本资料 | 第31-34页 |
| ·实验设计 | 第34-35页 |
| ·基线期 | 第35页 |
| ·干预期 | 第35页 |
| ·维持期 | 第35页 |
| ·研究工具 | 第35-37页 |
| ·自闭症儿童课程评估表 | 第35页 |
| ·心理理论测验量表 | 第35-36页 |
| ·心理理论测验施测记录表 | 第36页 |
| ·心理理论学习评量记录表 | 第36页 |
| ·“思想泡”教学记录表 | 第36页 |
| ·增强物调查表 | 第36页 |
| ·访谈表 | 第36-37页 |
| ·相关研究设备 | 第37页 |
| ·研究程序 | 第37-40页 |
| ·准备阶段 | 第37-38页 |
| ·实验阶段 | 第38-40页 |
| ·资料分析阶段 | 第40页 |
| ·完成阶段 | 第40页 |
| ·资料分析与处理 | 第40-43页 |
| ·视觉分析 | 第41页 |
| ·信度检验 | 第41-42页 |
| ·社会效度分析 | 第42-43页 |
| 4 研究结果与讨论 | 第43-60页 |
| ·三名被试在基本情绪辨识的表现情形分析 | 第43-47页 |
| ·被试甲在基本情绪辨识的表现情形分析 | 第44-45页 |
| ·被试乙在基本情绪辨识的表现情形分析 | 第45-46页 |
| ·被试丙在基本情绪辨识的表现情形分析 | 第46-47页 |
| ·三名被试在基本信念的表现情形分析 | 第47-51页 |
| ·被试甲在基本信念的表现情形分析 | 第48-49页 |
| ·被试乙在基本信念的表现情形分析 | 第49-50页 |
| ·被试丙在基本信念的表现情形分析 | 第50-51页 |
| ·三名被试在第一顺位错误信念的表现情形分析 | 第51-55页 |
| ·被试甲在第一顺位错误信念的表现情形分析 | 第52-53页 |
| ·被试乙在第一顺位错误信念的表现情形分析 | 第53-54页 |
| ·被试丙在第一顺位错误信念的表现情形分析 | 第54-55页 |
| ·社会效度分析 | 第55-57页 |
| ·教学内容设计能符合学生学习需求 | 第56页 |
| ·教学过程能有效提升学生学习动机 | 第56-57页 |
| ·学生能将学习成效运用到人际互动方面 | 第57页 |
| ·被试者的家长和教师对“思想泡”教学给予肯定 | 第57页 |
| ·综合讨论 | 第57-60页 |
| ·本研究教学内容的选择 | 第58页 |
| ·本研究教学策略的选择 | 第58页 |
| ·相关研究结果探讨 | 第58-59页 |
| ·“思想泡”教学能有效提升自闭症儿童心理理论能力的原因 | 第59-60页 |
| 5 结论与建议 | 第60-65页 |
| ·结论 | 第60-61页 |
| ·“思想泡”教学对低言语自闭症儿童在基本情绪辨识上，具有立即、维持的学习成效 | 第60页 |
| ·“思想泡”教学对低言语自闭症儿童在基本信念上，具有立即、维持的学习成效 | 第60页 |
| ·“思想泡”教学对低言语自闭症儿童在第一顺位错误信念上，具有立即、维持的学习成效 | 第60-61页 |
| ·研究限制 | 第61页 |
| ·研究参与者 | 第61页 |
| ·研究工具 | 第61页 |
| ·研究情境 | 第61页 |
| ·建议 | 第61-65页 |
| ·未来教学建议 | 第62-63页 |
| ·未来研究建议 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第69-70页 |
| 附录B：增强物调查表 | 第70-71页 |
| 附录C：心理理论测验施测记录表（部分示例） | 第71-72页 |
| 附录D：“思想泡”教学家长访谈表 | 第72-73页 |
| 附录E：“思想泡”教学教师访谈表 | 第73-74页 |
| 附录F：心理理论学习评量记录表 | 第74-77页 |
| 附录G：“思想泡”教学记录表（部分示例） | 第77-79页 |
| 附录H：“思想泡”教学活动设计 （部分示例） | 第79-81页 |
| 附录I：家长同意书 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
