民国大师的童年与语文学习研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| ·研究缘起 | 第10-11页 |
| ·现代教育转型经验探求 | 第10页 |
| ·民国教育中“儿童意识”凸显 | 第10-11页 |
| ·当今教育场域中童年走向消逝 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·实践意义 | 第11-12页 |
| ·核心概念界定 | 第12-13页 |
| ·大师 | 第12页 |
| ·童年 | 第12-13页 |
| ·语文 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·文献研究法 | 第13-14页 |
| ·案例分析法 | 第14页 |
| ·比较法 | 第14页 |
| ·叙事研究法 | 第14页 |
| ·研究设计 | 第14-16页 |
| ·研究目标 | 第14页 |
| ·研究内容 | 第14-15页 |
| ·论文框架 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-24页 |
| ·民国时期相关研究回溯 | 第16-17页 |
| ·关于“儿童文学化”的研究 | 第16页 |
| ·民国时期对于国语教材的研究 | 第16-17页 |
| ·民国时期对于课程标准的研究 | 第17页 |
| ·当今学者的相关研究 | 第17-22页 |
| ·关于民国时期语文教育的研究 | 第18-19页 |
| ·儿童理念相关研究 | 第19-22页 |
| ·已有研究的简要评述 | 第22-24页 |
| 第三章 儿童认知及当下语文教学中的童年问题 | 第24-33页 |
| ·童年的价值 | 第24-26页 |
| ·童年内涵的丰富性 | 第24-25页 |
| ·童年体验的生动性 | 第25页 |
| ·童年影响的永恒性 | 第25-26页 |
| ·中西同时期儿童观举隅 | 第26-30页 |
| ·亚里士多德“匮乏的儿童”与孟子“性善论” | 第26-27页 |
| ·奥古斯丁“原罪说”与朱熹“天理论” | 第27-28页 |
| ·夸美纽斯“适应自然原则”与王阳明“心学” | 第28-29页 |
| ·杜威“儿童中心主义”与周作人“儿童本位” | 第29-30页 |
| ·当下教学中的童年缺失 | 第30-32页 |
| ·教学过程中儿童生命体验缺失 | 第30-31页 |
| ·理论上的善好与现实中的顽劣 | 第31页 |
| ·儿童的成人化倾向 | 第31-32页 |
| ·童年期母语学习的关键性 | 第32-33页 |
| 第四章 民国成立初期大师童年语文学习研究 | 第33-40页 |
| ·关于分期的说明 | 第33页 |
| ·民国成立初期时代背景 | 第33-36页 |
| ·民国成立初期教育政策 | 第33-34页 |
| ·壬子癸丑学制 | 第34-35页 |
| ·本时期儿童观念透视：由被漠视到被关注的儿童 | 第35-36页 |
| ·民国成立初期大师童年语文学习经历 | 第36-38页 |
| ·沈从文、梁实秋：私塾的启蒙 | 第36-37页 |
| ·沈从文、吕叔湘：新学的融合 | 第37页 |
| ·沈从文、梁实秋：家学的滋养 | 第37-38页 |
| ·本时期教育因素分析 | 第38-40页 |
| ·私塾教育仍有重要地位 | 第38页 |
| ·童性的不羁 | 第38页 |
| ·来自家庭的教育力量 | 第38-40页 |
| 第五章 五四运动时期大师童年语文学习研究 | 第40-50页 |
| ·五四运动时期时代背景 | 第40-43页 |
| ·五四运动时期的教育改革 | 第40-41页 |
| ·1922 年新学制 | 第41-42页 |
| ·本时期儿童观念透视：尊重儿童个性成为时代呼声 | 第42-43页 |
| ·五四运动时期大师语文求学经历 | 第43-48页 |
| ·季羡林、钱钟书：家塾里的文学启蒙 | 第43-44页 |
| ·季羡林、钱学森：学堂里的自由开放 | 第44-47页 |
| ·季羡林、钱钟书：活动中的自我成长 | 第47-48页 |
| ·本时期教育因素分析 | 第48-50页 |
| ·名师投身教育实践 | 第48-49页 |
| ·宽松自由的成长环境 | 第49页 |
| ·博览群书涉猎广 | 第49-50页 |
| 第六章 国民政府时期大师童年语文学习研究 | 第50-56页 |
| ·国民政府时期时代背景 | 第50-52页 |
| ·国民政府时期教育政策 | 第50页 |
| ·1932 课程标准颁发 | 第50-51页 |
| ·本时期儿童观透视：理论化的儿童研究体系形成 | 第51-52页 |
| ·国民政府时期大师语文求学经历 | 第52-55页 |
| ·张爱玲、杨振宁：转型中的私塾 | 第52页 |
| ·周汝昌、杨振宁：学堂里的童年 | 第52-54页 |
| ·张爱玲、杨振宁：阅读下的沉淀 | 第54-55页 |
| ·本时期教育因素分析 | 第55-56页 |
| ·儿童意识渗入私塾教育 | 第55页 |
| ·文言文与白话文并重 | 第55-56页 |
| 第七章 主要结论与展望 | 第56-62页 |
| ·民国时期的国语、国文教育经验 | 第56-58页 |
| ·经典传承：传统儒学的现代坚守 | 第56-57页 |
| ·儿童本位：儿童生活与儿童尊严 | 第57页 |
| ·师爱无疆：胸怀天下投身教育实践 | 第57页 |
| ·教育合力：学校教育和家庭教育相互契合 | 第57页 |
| ·心灵自由：语文素养提升的前提 | 第57-58页 |
| ·民国时期国语、国文教育中存在问题与不足 | 第58-59页 |
| ·基础教育普及率低 | 第58页 |
| ·学制体系不够完善 | 第58页 |
| ·体罚不同程度存在 | 第58-59页 |
| ·办学水平良莠不齐 | 第59页 |
| ·若干现实启示 | 第59-60页 |
| ·重视经典的语文教育价值 | 第59页 |
| ·儿童生活是重要学习资源 | 第59-60页 |
| ·重视教师学习与专业成长 | 第60页 |
| ·还给儿童自由自在的童年 | 第60页 |
| ·重视家庭教育的基础作用 | 第60页 |
| ·反思与展望 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录A：本研究相关研究对象生辰年表 | 第67-69页 |
| 附录B：作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第69页 |
