李吉林小学语文情境教学模式研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-12页 |
| 导言 | 第12-18页 |
| （一）选题依据 | 第12页 |
| 1 理论价值 | 第12页 |
| 2 实践意义 | 第12页 |
| （二）文献综述 | 第12-17页 |
| 1 关于情境教学的理论研究 | 第13页 |
| 2 关于情境教学的心理学研究 | 第13-14页 |
| 3 关于情境教学的目标研究 | 第14-15页 |
| 4 情境教学的模式研究 | 第15页 |
| 5 对情境教学研究的评价与研究趋势 | 第15-17页 |
| （三）研究思路和方法 | 第17-18页 |
| 1 研究思路 | 第17页 |
| 2 研究方法 | 第17-18页 |
| 一 李吉林小学语文情境教学的理论嬗述 | 第18-34页 |
| （一）李吉林情境教学的演变 | 第18-27页 |
| 1 情景教学法 | 第18-25页 |
| 2 情境教学论 | 第25-26页 |
| 3 情境教育学 | 第26-27页 |
| （二）情境教学的心理学理论基础 | 第27-30页 |
| 1 暗示引导原理 | 第27-28页 |
| 2 情感驱动原理 | 第28-29页 |
| 3 角色转换原理 | 第29页 |
| 4 心理场整合原理 | 第29-30页 |
| （三）李吉林情境教学的基本结构 | 第30-34页 |
| 1 一切为了儿童发展教育宗旨 | 第30-32页 |
| 2 生动活泼的教育形式 | 第32页 |
| 3 从“知 情 意”走向“真 善 美”的教育目标 | 第32-34页 |
| 二 李吉林小学语文情境教学模式 | 第34-41页 |
| （一）生活教育模式 | 第34-36页 |
| 1 生活展现情境 | 第34-35页 |
| 2 以实物演示情境 | 第35-36页 |
| （二）自然教育模式 | 第36-38页 |
| 1 在大自然中开设课程 | 第36-37页 |
| 2 在课程中创设自然情境 | 第37-38页 |
| （三）艺术教育模式 | 第38-41页 |
| 1 运用图画，再现情境 | 第38-39页 |
| 2 播放音乐，渲染情境 | 第39页 |
| 3 灵活扮演，融入情境 | 第39-41页 |
| 三 李吉林小学语文情境教学的实践策略 | 第41-52页 |
| （一）兴趣激发策略 | 第41-43页 |
| 1 课程导语设计:引人入胜 | 第41-42页 |
| 2 趣味板书:充满童趣 | 第42页 |
| 3 讲话的艺术:感染课堂 | 第42-43页 |
| （二）问题启发策略 | 第43-46页 |
| 1 演示式启发 | 第44-45页 |
| 2 想象式启发 | 第45页 |
| 3 讨论式启发 | 第45-46页 |
| （三）探究学习策略 | 第46-48页 |
| 1 观察探究 | 第46-47页 |
| 2 猜想探究 | 第47-48页 |
| 3 实践探究 | 第48页 |
| （四）合作学习策略 | 第48-52页 |
| 1 分组讨论合作学习 | 第49页 |
| 2 概括总结合作学习 | 第49-50页 |
| 3 汇报表演合作学习 | 第50-52页 |
| 四 运用情境教学创建“属己”的高效课堂 | 第52-63页 |
| （一）我的情境教学初体验 | 第52-53页 |
| 1 模仿的情境创设随意和单一 | 第52页 |
| 2 情境创设不自然 | 第52-53页 |
| 3 课堂效率不高 | 第53页 |
| （二）我的情境教学再探索 | 第53-55页 |
| 1 吸取老教师经验，学习如何创设情境 | 第53-54页 |
| 2 联系班级实际，改变情境创设方式 | 第54-55页 |
| （三）我的情境教学新方式 | 第55-63页 |
| 1 情境教学与语文主题学习结合的新方式 | 第55-58页 |
| 2 情境教学与“1+1+1”课型结合的新方式 | 第58-63页 |
| 结束语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-65页 |
| 附录 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第68-69页 |
