| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-9页 |
| 引言 | 第9-23页 |
| 一、选题缘由和研究意义 | 第9-11页 |
| （一） 选题缘由 | 第9-10页 |
| （二） 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 二、研究现状及文献综述 | 第11-19页 |
| （一） 文化生态学的相关研究 | 第11-12页 |
| （二） 教师发展的相关研究 | 第12-16页 |
| （三） 农村特岗教师的相关研究 | 第16-18页 |
| （四） 质的研究与叙事探究 | 第18-19页 |
| 三、研究思路、研究方法及相关概念界定 | 第19-23页 |
| （一） 研究思路和研究方法 | 第19-21页 |
| （二） 相关概念界定 | 第21-23页 |
| 第一章 “我”的身份解码 | 第23-34页 |
| 一、“80 后”族的一员 | 第23-26页 |
| （一） “我要的很简单” | 第23-24页 |
| （二） “我总是在等着” | 第24-25页 |
| （三） “忒简单，但是??” | 第25-26页 |
| 二、教师职场上的新手 | 第26-30页 |
| （一） 彷徨的第一堂课 | 第27页 |
| （二） 听课的尴尬 | 第27-29页 |
| （三） “我是他们眼中的另类” | 第29-30页 |
| 三、农民中的教师，教师中的农民 | 第30-34页 |
| （一） “给予是快乐的” | 第31-32页 |
| （二） “我们像教师群里的农民工” | 第32-34页 |
| 第二章 “我”的“在场”生活 | 第34-45页 |
| 一、村小的全景敞视 | 第34-35页 |
| 二、“我”的一天 | 第35-37页 |
| （一） 一日之计在于晨 | 第35页 |
| （二） 忙碌的十分钟 | 第35-36页 |
| （三） 一个人的课 | 第36-37页 |
| 三、“我”的一堂课 | 第37-40页 |
| 四、“我”的一次家访 | 第40-41页 |
| 五、无处安放的青春 | 第41-45页 |
| （一） 行走在路上 | 第41-42页 |
| （二） “我很想有机会学习” | 第42-43页 |
| （三） 写给自己 | 第43-45页 |
| 第三章 后青春的期待 | 第45-54页 |
| 一、文化生态学视野下村小特岗教师个体性发展的特点及影响因素 | 第45-49页 |
| (一)“我不怕吃苦,但幸福感很重要” | 第46-47页 |
| (二)“我们需要关心和支持” | 第47页 |
| (三)“我们渴望有学习和自我实现的机会” | 第47-48页 |
| (四)“我想留但是有困难” | 第48-49页 |
| 二、促进农村小学特岗教师个体性发展的相关建议 | 第49-52页 |
| (一)出台和明晰有关政策,保障村小特岗教师的相关利益 | 第49-50页 |
| (二)完善社会支持系统,为村小特岗教师营造良好环境 | 第50-51页 |
| (三)村小特岗教师增强发展意识,利用现有资源积极实现自主发展 | 第51-52页 |
| 三、本研究的反思 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-69页 |
| 一、访谈提纲 | 第59-60页 |
| 二、教师日记(节选) | 第60-61页 |
| 三、田野日记(节选) | 第61-69页 |
| 后记 | 第69页 |
