3-6岁儿童情绪理解能力及其与同伴接纳的关系--一项两年的追踪研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一部分 文献综述与问题提出 | 第7-23页 |
| 1 情绪理解能力的概念 | 第7-11页 |
| ·情绪理解能力的理论背景 | 第7-9页 |
| ·情绪理解能力的概念界定 | 第9-11页 |
| 2 国内外情绪理解的研究现状 | 第11-16页 |
| ·表情识别 | 第11-12页 |
| ·情绪观点采择 | 第12页 |
| ·混合情绪理解 | 第12-13页 |
| ·情绪原因解释 | 第13-14页 |
| ·基于信念-愿望情绪理解 | 第14-15页 |
| ·情绪表达规则认知水平 | 第15-16页 |
| 3 同伴接纳的概念及其与情绪理解的相关研究 | 第16-21页 |
| ·同伴接纳的概念界定及相关研究 | 第16-19页 |
| ·情绪理解与同伴接纳之间关系的相关研究 | 第19-21页 |
| 4 本研究拟探讨的问题及研究意义 | 第21-23页 |
| ·拟探讨的问题 | 第21-22页 |
| ·研究意义 | 第22-23页 |
| 第二部分 实证研究 | 第23-46页 |
| 研究一 3—6岁儿童情绪理解能力的发展 | 第23-40页 |
| 1 研究目的与假设 | 第23页 |
| ·研究目的 | 第23页 |
| ·研究假设 | 第23页 |
| 2 研究方法 | 第23-29页 |
| ·研究对象 | 第23页 |
| ·研究材料及程序 | 第23-28页 |
| ·统计方法 | 第28-29页 |
| 3 研究结果 | 第29-40页 |
| ·幼儿情绪理解能力的发展趋势及性别差异 | 第29-33页 |
| ·幼儿不同情绪类型的发展趋势及性别差异 | 第33-38页 |
| ·前后测情绪理解各任务之间的相关分析 | 第38-40页 |
| 研究二 幼儿情绪理解与同伴接纳的关系 | 第40-46页 |
| 1 研究目的与假设 | 第40页 |
| ·研究目的 | 第40页 |
| ·研究假设 | 第40页 |
| 2 研究方法 | 第40-41页 |
| ·研究对象 | 第40页 |
| ·研究工具及程序 | 第40-41页 |
| ·统计方法 | 第41页 |
| 3 研究结果 | 第41-46页 |
| ·幼儿同伴关系发展趋势及性别筹异 | 第41-42页 |
| ·同伴接纳与不同层次的情绪理解任务之间的相关 | 第42-43页 |
| ·情绪理解与同伴接纳的回归分析 | 第43-46页 |
| 第三部分 分析与讨论 | 第46-54页 |
| 1 幼儿情绪理解能力的年龄特征和性别特征 | 第46-51页 |
| ·表情识别能力的发展特点 | 第46-47页 |
| ·情绪观点采择能力的发展特点 | 第47-48页 |
| ·情绪原因解释能力的发展特点 | 第48页 |
| ·混合情绪理解能力的发展特点 | 第48-49页 |
| ·信念和愿望的情绪理解发展特点 | 第49-50页 |
| ·情绪表达规则的发展特点 | 第50-51页 |
| 2 幼儿同伴接纳的年龄特点和性别特点 | 第51页 |
| 3 情绪理解各分任务与同伴接纳之间的关系 | 第51-52页 |
| 4 研究不足及展望 | 第52-54页 |
| 第四部分 研究结论与建议 | 第54-58页 |
| 1 研究结论 | 第54-55页 |
| 2 建议 | 第55-58页 |
| ·对幼儿园教师及幼儿家长影响幼儿同伴关系的建设 | 第55-56页 |
| ·对幼儿园促进幼儿情绪理解能力的建议 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-63页 |
| 附录 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 附件 | 第69页 |
