| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1 前言 | 第8-14页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·国内外研究现状 | 第9-11页 |
| ·国外研究现状 | 第9-10页 |
| ·国内研究现状 | 第10-11页 |
| ·异质分组教学法概念的界定 | 第11-12页 |
| ·异质分组教学法的理论依据 | 第12-13页 |
| ·建构主义理论 | 第12页 |
| ·群体动力理论 | 第12页 |
| ·发展理论 | 第12页 |
| ·马斯洛的“需要”理论 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| 2 研究对象与方法 | 第14-17页 |
| ·研究对象 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-17页 |
| ·文献资料法 | 第14页 |
| ·专家访谈法 | 第14页 |
| ·问卷调查法 | 第14-15页 |
| ·数理统计法 | 第15-16页 |
| ·教学实验法 | 第16页 |
| ·逻辑分析法 | 第16-17页 |
| 3 异质分组教学理论分析 | 第17-20页 |
| ·异质分组教学法的理论基础 | 第17页 |
| ·异质分组教学法的教学程序 | 第17-18页 |
| ·了解学生的个别差异 | 第17-18页 |
| ·设计科学合理的教学分组形式 | 第18页 |
| ·认真评价，不断提高 | 第18页 |
| ·异质分组教学法的教学原则 | 第18-19页 |
| ·真正把握好“异质”，科学分组 | 第18-19页 |
| ·正确引导学生，创造良好的学习氛围 | 第19页 |
| ·尊重教学动态原则 | 第19页 |
| ·教学评价 | 第19-20页 |
| 4 异质分组教学在轮滑教学中的实验研究 | 第20-26页 |
| ·实验设计 | 第20-21页 |
| ·实验对象、时间与地点 | 第20页 |
| ·实验内容及控制因子 | 第20页 |
| ·实验方法 | 第20-21页 |
| ·实验前对两个班级进行基础水平测试 | 第21-24页 |
| ·实验前两班学生体质指标的差异性检测 | 第22页 |
| ·实验前两班学生基本技术的差异性检验 | 第22-23页 |
| ·实验前两班学生成绩水平的差异性检验 | 第23页 |
| ·实验前问卷调查结果的差异性检验 | 第23-24页 |
| ·实验过程 | 第24-26页 |
| ·实验班学生异质分组方法 | 第24-25页 |
| ·教学实验 | 第25-26页 |
| 5 实验结果与分析 | 第26-33页 |
| ·实验后两班体质指标测试结果与分析 | 第26页 |
| ·实验后对实验班与对照班的技术评定、达标成绩结果与分析 | 第26页 |
| ·实验后问卷调查结果的差异性检验 | 第26-29页 |
| ·实验后两班学生主动参加轮滑锻炼情况对比 | 第27页 |
| ·实验后对两班学生互助合作学习情况对比 | 第27-28页 |
| ·实验后对两班学生在轮滑课中的自信心与成就感情况对比 | 第28-29页 |
| ·异质分组教学法对轮滑课教育教学效果的影响 | 第29-33页 |
| ·满足不同层次学生的学习需求，有利于面向全体学生 | 第29-30页 |
| ·有利于教育者的教学观念转变，有利于教学者自身素质的提高 | 第30页 |
| ·有利于整体教学质量的提高 | 第30-31页 |
| ·有利于体育教学成果的体现，有利于体育教学考核和评价完善 | 第31页 |
| ·有利于体育教学过程的动态开放，有利于体育事业的发展 | 第31-32页 |
| ·有利于“和谐创新教育”有利于和谐社会 | 第32-33页 |
| 6 结论 | 第33-34页 |
| 7 建议 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-46页 |
| 后记 | 第46页 |
