回归前后香港体育教师教育发展研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-18页 |
| 1 绪论 | 第18-28页 |
| ·选题依据及背景 | 第18-20页 |
| ·研究的目的与意义 | 第20页 |
| ·研究目的 | 第20页 |
| ·研究意义 | 第20页 |
| ·创新之处 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20-22页 |
| ·文献资料法 | 第21页 |
| ·专家访谈法 | 第21-22页 |
| ·比较分析法 | 第22页 |
| ·研究内容 | 第22-23页 |
| ·研究思路 | 第22页 |
| ·研究假设 | 第22页 |
| ·研究重点 | 第22-23页 |
| ·研究难点 | 第23页 |
| ·题解与说明 | 第23-28页 |
| ·香港 | 第23-24页 |
| ·体育教师教育 | 第24页 |
| ·发展研究 | 第24页 |
| ·社会需求 | 第24-25页 |
| ·体制 | 第25页 |
| ·人才培养模式 | 第25-26页 |
| ·历史分期 | 第26-28页 |
| 2 文献综述 | 第28-36页 |
| ·国内研究现状 | 第28-31页 |
| ·师资比较的探讨 | 第28-29页 |
| ·课程比较的探讨 | 第29页 |
| ·历史演变的探讨 | 第29-30页 |
| ·发展过程的探讨 | 第30页 |
| ·办学特色的探讨 | 第30-31页 |
| ·教育体制的探讨 | 第31页 |
| ·国外研究现状 | 第31-35页 |
| ·传统性的研究方向 | 第32-33页 |
| ·行为性的研究方向 | 第33页 |
| ·个人性的研究方向 | 第33-34页 |
| ·批判性的研究方向 | 第34-35页 |
| ·小结 | 第35-36页 |
| 3 香港教师教育的历史考察 | 第36-44页 |
| ·港英政府时期 | 第36-39页 |
| ·罗富国教育学院 | 第37页 |
| ·乡村师范专科学校 | 第37-38页 |
| ·葛量洪教育学院 | 第38页 |
| ·柏立基教育学院 | 第38-39页 |
| ·大学的教育院系 | 第39页 |
| ·回归前过渡时期 | 第39-40页 |
| ·香港教育学院 | 第39-40页 |
| ·大学的教育院系 | 第40页 |
| ·回归后特区政府时期 | 第40-44页 |
| ·香港教育学院 | 第40-41页 |
| ·香港大学教育学院 | 第41页 |
| ·香港中文大学教育学院 | 第41页 |
| ·香港浸会大学教育学系 | 第41-44页 |
| 4 香港学校体育发展概况 | 第44-54页 |
| ·港英政府时期 | 第44-46页 |
| ·香港开埠后到第二次世界大战 | 第44-45页 |
| ·第二次世界大战后到六十年代 | 第45页 |
| ·七十至八十年代 | 第45-46页 |
| ·回归前过渡时期 | 第46-47页 |
| ·回归后特区政府时期 | 第47-52页 |
| ·中小学的一般体育课程 | 第48-50页 |
| ·新高中体育选修科 | 第50-51页 |
| ·香港中学文凭考试 | 第51-52页 |
| ·小结 | 第52-54页 |
| 5 香港体育教师教育的形成过程考察 | 第54-66页 |
| ·港英政府时期 | 第54-56页 |
| ·早期体育教师教育的概况 | 第54页 |
| ·师范专科学校的体育选修科 | 第54-55页 |
| ·体育教师证书课程 | 第55-56页 |
| ·体育高级师资训练课程 | 第56页 |
| ·回归前过渡时期 | 第56-57页 |
| ·香港教育学院成立并开办教育证书课程 | 第56-57页 |
| ·香港中文大学首办体育本科学位课程 | 第57页 |
| ·香港浸会大学开办体育本科学位课程 | 第57页 |
| ·回归后特区政府时期 | 第57-64页 |
| ·香港体育教师资格的认定 | 第57-59页 |
| ·香港教育学院 | 第59-61页 |
| ·香港中文大学 | 第61-62页 |
| ·香港浸会大学 | 第62-64页 |
| ·小结 | 第64-66页 |
| 6 社会需求对香港体育教师教育的影响分析 | 第66-88页 |
| ·社会需求的因素 | 第66-72页 |
| ·大学体育导师需求的因素 | 第67页 |
| ·响应社会问责要求的因素 | 第67-68页 |
| ·影响教师培训数额的因素 | 第68-70页 |
| ·面对社会健康问题的因素 | 第70-72页 |
| ·回归之后的改变 | 第72-76页 |
| ·去除殖民地政治意识的影响 | 第72-73页 |
| ·推动非本地学历的认可 | 第73-74页 |
| ·持续创新的动力元素 | 第74页 |
| ·课程中运动项目的多元化 | 第74-75页 |
| ·对体育教师的观念改变 | 第75-76页 |
| ·体育课时数的局限 | 第76页 |
| ·学位课程的开设 | 第76-81页 |
| ·受到英国本地情况的影响 | 第76-77页 |
| ·开设体育本科欠缺实际需求 | 第77-78页 |
| ·香港中文大学首办体育本科学位课程 | 第78-79页 |
| ·香港浸会大学开办体育本科学位课程 | 第79页 |
| ·香港教育学院开设体育本科学位课程 | 第79-80页 |
| ·开设学位课程丰富专业领域 | 第80-81页 |
| ·体育会考的推行 | 第81-85页 |
| ·提升体育的学科地位 | 第82-83页 |
| ·不容易的考试内容 | 第83-84页 |
| ·需要本科学历的体育教师 | 第84页 |
| ·成绩未能有助于考进大学 | 第84-85页 |
| ·切勿失去体育本身的特点 | 第85页 |
| ·小结 | 第85-88页 |
| 7 体制对香港体育教师教育的影响分析 | 第88-104页 |
| ·教师体制的局限 | 第88-91页 |
| ·倒模式的培训现象 | 第89页 |
| ·由历史发展而来的单一模式 | 第89-90页 |
| ·提升教师资格的途径 | 第90页 |
| ·课程学位化的良好发展 | 第90-91页 |
| ·政府主导的角色 | 第91-95页 |
| ·环境欠缺调节能力 | 第91-92页 |
| ·人力资源的统筹 | 第92-93页 |
| ·数量与质量并重的控制 | 第93页 |
| ·院校难以自行个别发展 | 第93-94页 |
| ·开拓健康领域创造需求 | 第94-95页 |
| ·各校开办的课程 | 第95-97页 |
| ·院校角色明确定位 | 第95-96页 |
| ·课程集中避免竞争 | 第96页 |
| ·树立院校不同特色 | 第96-97页 |
| ·良性竞争推动前进 | 第97页 |
| ·分散课程推展专业 | 第97页 |
| ·新推学制的配合 | 第97-101页 |
| ·培训名额和内容无须改变 | 第98页 |
| ·检视内容确保达到要求水平 | 第98-99页 |
| ·作为大学入学科目得到重视 | 第99页 |
| ·由新思维人士推行变革效果才明显 | 第99-100页 |
| ·把握良机改革本科课程 | 第100页 |
| ·增加一般体育课程时数 | 第100-101页 |
| ·小结 | 第101-104页 |
| 8 人才培养模式对香港体育教师教育的影响分析 | 第104-120页 |
| ·培养模式的类型 | 第107-111页 |
| ·学位课程取代证书课程 | 第108页 |
| ·4+0模式的完整性 | 第108-109页 |
| ·3+1模式富有灵活弹性 | 第109-110页 |
| ·2+2模式增强师资培养效果 | 第110页 |
| ·发展多元化模式配合所需 | 第110-111页 |
| ·协作关系的建立 | 第111-114页 |
| ·学术水平不同协作难成 | 第112页 |
| ·学生网络有助建立协作关系 | 第112-113页 |
| ·推动院校合并进程 | 第113页 |
| ·多方向的协作关系 | 第113页 |
| ·欠缺基本因素难以落实推行 | 第113-114页 |
| ·课程划分中小学 | 第114-117页 |
| ·政治因素影响开办 | 第114-115页 |
| ·分开模式的理据 | 第115页 |
| ·兼备模式的理据 | 第115-116页 |
| ·跨阶段模式的推行 | 第116-117页 |
| ·小结 | 第117-120页 |
| 9 香港体育教师教育的未来展望 | 第120-134页 |
| ·发展过程的困难 | 第120-126页 |
| ·欠缺体育的学者专家 | 第120-121页 |
| ·体育素来不被重视 | 第121-122页 |
| ·与其他学科一起竞争 | 第122页 |
| ·名额限制与导师难求 | 第122-124页 |
| ·学术发展和技能学习的平衡 | 第124页 |
| ·学生无归属感与学系转变频繁 | 第124-125页 |
| ·欠缺国际视野和科学研究 | 第125-126页 |
| ·因应实际情况保持弹性 | 第126页 |
| ·果效为本的学习 | 第126-128页 |
| ·看重成果的专业学科 | 第126-127页 |
| ·增强共通能力的培养 | 第127页 |
| ·组成综合性的评估 | 第127-128页 |
| ·部份成果不可能评估 | 第128页 |
| ·未来发展的方向 | 第128-132页 |
| ·受到杀校问题的困扰 | 第129页 |
| ·以人为本的课程内容 | 第129-130页 |
| ·加强实证为本的教学方法 | 第130-131页 |
| ·改善学位教师的编制 | 第131页 |
| ·增强体育与健康的相互关系 | 第131-132页 |
| ·增加学校体育教学时数 | 第132页 |
| ·小结 | 第132-134页 |
| 结论 | 第134-136页 |
| 参考文献 | 第136-148页 |
| 致谢 | 第148-150页 |
| 附件 1 | 第150-154页 |
| 附件 2 | 第154-156页 |
| 附件 3 | 第156-228页 |
