| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一、研究缘起 | 第10页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 三、相关研究成果 | 第11-13页 |
| 四、本论文的研究方法 | 第13-15页 |
| 第一章 留守儿童及其家庭教育关注的重要性 | 第15-19页 |
| 一、留守儿童 | 第15页 |
| （一） 留守儿童的概念 | 第15页 |
| （二） 关注留守儿童的必要性 | 第15页 |
| 二、留守儿童家庭教育 | 第15-19页 |
| （一） 家庭的概念 | 第15-16页 |
| （二） 家庭关系 | 第16-17页 |
| （三） 关注留守儿童家庭教育的必要性 | 第17-19页 |
| 第二章 N 镇留守家庭教育情况分析 | 第19-26页 |
| 一、N 镇留守儿童家庭基本情况 | 第19页 |
| 二、N 镇留守儿童的性别比例 | 第19-20页 |
| 三、N 镇农村留守儿童监护类型情况 | 第20-21页 |
| 四、留守家庭对留守儿童的影响分析 | 第21-26页 |
| （一） 监护人及监护类型对留守儿童的影响 | 第21-23页 |
| （二） 留守儿童父母外出状况及联系频率影响 | 第23-25页 |
| （三） 外出务工者的职业对子女发展的影响 | 第25-26页 |
| 第三章 N 镇留守儿童家庭教育问题分析 | 第26-30页 |
| 一、留守儿童家长及其代理监护人教育方式存在问题 | 第26-27页 |
| （一） 暴力监护方式 | 第26页 |
| （二） 溺爱监护方式 | 第26页 |
| （三） 放任型监护 | 第26-27页 |
| （四） 不一致的监护方式 | 第27页 |
| 二、留守儿童家长及其代理监护人的教育观念淡薄 | 第27-28页 |
| 三、监护人及其家长文化程度不足 | 第28页 |
| 四、监护类型不稳定 | 第28页 |
| 五、留守儿童自我意志方面的干扰 | 第28-30页 |
| 第四章 对策与建议 | 第30-33页 |
| 一、开设留守家长学校，提高留守监护人教育素养 | 第30页 |
| 二、家长未雨绸缪，做好留守儿童的生活、学习安排 | 第30页 |
| 三、发挥教育主体优势，尝试家庭式学校教育 | 第30-31页 |
| 四、明确教育监护机制，建立留守儿童档案 | 第31页 |
| 五、在学校增设相关课程，弥补留守亲情缺位的心理伤害 | 第31页 |
| 六、开展家教咨询，创造良好的社会舆论 | 第31-32页 |
| 七、社会各机构应该发挥各自的监管职能 | 第32页 |
| 八、完善就学体制，让“留守儿童”随父母一起“流动” | 第32-33页 |
| 结论 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-37页 |
| 附录 | 第37-42页 |
| 后记 | 第42页 |