| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 导论 进入田野之前的构想 | 第11-27页 |
| 一、选题缘由 | 第11-13页 |
| 二、已有研究述评 | 第13-23页 |
| (一) 国内研究 | 第13-18页 |
| (二) 关于国外乡村教育的研究 | 第18-20页 |
| (三) 国内外研究中的村校关系 | 第20-23页 |
| 三、研究旨趣与研究问题 | 第23-25页 |
| (一) 研究旨趣 | 第23-25页 |
| (二) 研究问题 | 第25页 |
| 四、研究方法 | 第25-27页 |
| 第一章 贤村调查：关于研究过程的说明 | 第27-43页 |
| 一、调查区域的选择 | 第27-28页 |
| 二、贤村简况 | 第28-35页 |
| (一) 地理 | 第28-30页 |
| (二) 经济 | 第30页 |
| (三) 村落 | 第30-32页 |
| (四) 人口 | 第32-35页 |
| 三、调查过程与资料分析 | 第35-43页 |
| (一) 田野调查经历 | 第35-38页 |
| (二) 资料分析 | 第38-43页 |
| 第二章 贤村学校教育“简史” | 第43-58页 |
| 一、前村小时代的贤村教育(1961之前) | 第43-48页 |
| (一) “自学成才”的李麦：贤村第一个“文化人” | 第44-45页 |
| (二) “外村就读”的熊东娃和高开见：贤村第二代文化人 | 第45-48页 |
| 二、村小时代的贤村教育(1961-2007) | 第48-52页 |
| (一) 贤村小学的建立与发展(1961-1966) | 第48-50页 |
| (二) “文革”时期的贤村教育(1967-1976) | 第50-51页 |
| (三) 改革开放至村小撤并前的贤村教育(1976-2007) | 第51-52页 |
| 三、后村小时代的贤村教育(2007至今) | 第52-58页 |
| (一) 撤并之后的学校布局 | 第52-54页 |
| (二) 村民的教育选择 | 第54-58页 |
| 第三章 失去学校的村庄 | 第58-93页 |
| 一、学校的撤离 | 第58-67页 |
| (一) 自然消失：木锨沟教学点与庙上教学点的撤并 | 第58-59页 |
| (二) 人为撤离：贤村小学的撤并 | 第59-63页 |
| (三) 撤并中的各主体 | 第63-67页 |
| 二、直接的“失去” | 第67-74页 |
| (一) “没了办学资格” | 第67-68页 |
| (二) “对学校的影响不如以往” | 第68-70页 |
| (三) 家庭养育的缺失 | 第70-74页 |
| 三、间接的影响 | 第74-81页 |
| (一) 增重家庭的教育负担 | 第74-76页 |
| (二) 加速人口外流 | 第76-79页 |
| (三) 引发村落生活变化 | 第79-81页 |
| 四、“回光返照”式的检验：暑假辅导班的开办 | 第81-83页 |
| 五、外出读书的学生及其父母的城镇生活 | 第83-93页 |
| (一) 外出读书的原因 | 第84-86页 |
| (二) 外出家庭的日常生活 | 第86-88页 |
| (三) 孩子们的教育与生活 | 第88-93页 |
| 第四章 远离村落的学校 | 第93-116页 |
| 一、学校的“远离” | 第93-100页 |
| (一) 外在的物理距离 | 第93-97页 |
| (二) 内在的关系距离 | 第97-100页 |
| 二、远离村落后的学校 | 第100-107页 |
| (一) 教师眼中的村中孤岛 | 第100-102页 |
| (二) 家长眼中的“自由王国” | 第102-104页 |
| (三) 孩子眼中的苦难之地 | 第104-107页 |
| 三、孩子们的学校生活 | 第107-116页 |
| (一) 学生寄宿生活素描 | 第107-111页 |
| (二) 学校管理 | 第111-112页 |
| (三) 学生们的感受 | 第112-116页 |
| 第五章 前世今生：村校关系的背后 | 第116-139页 |
| 一、村校关系变化的历史进程—基于教师身份结构变化的分析 | 第116-124页 |
| (一) 教师身份结构的历史变迁 | 第117-118页 |
| (二) 教师身份结构变迁背后的权力调整 | 第118-120页 |
| (三) 身份变化的教师群体 | 第120-124页 |
| 二、村校关系变化的现实因素 | 第124-132页 |
| (一) 乡村社会传统的崩溃：关系“理性化” | 第124-127页 |
| (二) 城镇化进程中的乡村塌陷：“人心不古” | 第127-130页 |
| (三) “天人合一”的教育观：命由天定 | 第130-132页 |
| 三、村校关系变迁中的学生生活 | 第132-139页 |
| (一) 身体处境：贤村儿童的生活变化 | 第132-136页 |
| (二) 内心世界：贤村儿童的人生理想 | 第136-139页 |
| 第六章 贤村教育的未来 | 第139-147页 |
| 一、贤村教育的问题 | 第139-142页 |
| (一) 贤村教育问题的根本：村校关系变化中的文化距离 | 第139-141页 |
| (二) 文化距离及其对学生成长的影响 | 第141-142页 |
| 二、改善贤村教育的现实瓶颈 | 第142-145页 |
| (一) 地理、经济与人口 | 第143页 |
| (二) 社会组织 | 第143-144页 |
| (三) 人心向背 | 第144-145页 |
| 三、改善贤村教育的可能路径 | 第145-147页 |
| 结语 文本初成之后的反思 | 第147-151页 |
| 一、关于研究的几点说明 | 第147-148页 |
| 二、反思与展望 | 第148-151页 |
| (一) 研究反思：新意与遗憾 | 第149-150页 |
| (二) 研究展望：关于“介入－改变”教育学研究立场的思考 | 第150-151页 |
| 参考文献 | 第151-157页 |
| 附录1:访谈目录表 | 第157-159页 |
| 附录2:访谈家长的提纲 | 第159-160页 |
| 附录3:访谈学生的提纲 | 第160-161页 |
| 附录4:教师访问的提纲 | 第161-162页 |
| 附录5:访谈村干部的提纲 | 第162-163页 |
| 后记 | 第163-165页 |
