| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·现实的背景 | 第8页 |
| ·实际教育情境中的启发 | 第8-9页 |
| ·研究问题的逐步聚焦 | 第9页 |
| ·文献综述 | 第9-12页 |
| ·关于教师专业成长的研究 | 第9-11页 |
| ·关于新教师专业成长的研究 | 第11-12页 |
| ·概念理解 | 第12-13页 |
| ·交往 | 第12页 |
| ·师生交往 | 第12-13页 |
| ·新教师 | 第13页 |
| ·新教师专业成长 | 第13页 |
| ·师生交往影响新教师专业成长的可能性分析 | 第13-15页 |
| 第二章 研究设计 | 第15-17页 |
| ·质的研究取向 | 第15页 |
| ·研究对象 | 第15-16页 |
| ·资料的收集和分析 | 第16-17页 |
| ·资料的收集 | 第16页 |
| ·资料的分析 | 第16页 |
| ·研究中注意的问题 | 第16-17页 |
| 第三章 胡老师在“师生交往”中的专业体验 | 第17-27页 |
| ·“我从学生变成了老师”——教师角色初体验 | 第17-18页 |
| ·学会“善待”学生——源自一次问题的解决全过程 | 第18-20页 |
| ·调整师生关系——与学生一起发现“火” | 第20页 |
| ·在班级活动和管理中体验“放手” | 第20-22页 |
| ·体验真正的“放手”——“语文知识竞赛”活动的诞生 | 第22-23页 |
| ·教学从学生中来,到学生中去 | 第23-27页 |
| 第四章 师生交往对新教师专业成长的作用 | 第27-36页 |
| ·逐渐增进教师角色的认识 | 第27-28页 |
| ·生成实践性知识,塑形教育“本我” | 第28-29页 |
| ·促进教师形成自主成长的需要 | 第29-32页 |
| ·更新理念、提升能力 | 第32-33页 |
| ·经历观念的落实与更新 | 第32-33页 |
| ·提升班级管理能力 | 第33页 |
| ·研究能力、反思能力的提高 | 第33页 |
| ·增长行动智慧 | 第33-34页 |
| ·影响自我效能感 | 第34-36页 |
| 第五章 启示与建议 | 第36-40页 |
| ·师生交往促进新教师专业成长的内部支持 | 第36-38页 |
| ·积极的工作态度促进有效交往的生成 | 第36页 |
| ·具备反思意识 | 第36-37页 |
| ·逐渐明确自身成长需要 | 第37-38页 |
| ·师生交往促进新教师专业成长的外部保障 | 第38-40页 |
| ·构建开放的学校文化 | 第38页 |
| ·完善职前教育,增加“学生取向”的教育内容 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-44页 |
| 附录：访谈提纲 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |