| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-21页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-10页 |
| 第二节 研究意义 | 第10-11页 |
| 一、理论意义 | 第10-11页 |
| 二、实践意义 | 第11页 |
| 第三节 研究动态 | 第11-19页 |
| 一、校本培训研究 | 第11-15页 |
| 二、新任教师入职教育研究 | 第15-18页 |
| 三、新任教师校本培训研究 | 第18-19页 |
| 四、对研究的评述 | 第19页 |
| 第四节 研究方法 | 第19-21页 |
| 一、文献分析法 | 第19-20页 |
| 二、问卷调查法 | 第20-21页 |
| 第二章 小学新任教师校本培训概论 | 第21-27页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第21-23页 |
| 一、校本培训 | 第21-22页 |
| 二、小学新任教师校本培训 | 第22-23页 |
| 第二节 小学新任教师校本培训的理论依据 | 第23-25页 |
| 一、教师专业发展阶段理论 | 第23-24页 |
| 二、终身教育理论 | 第24-25页 |
| 第三节 小学新任教师校本培训的现实依据 | 第25-27页 |
| 第三章 长沙市区小学新任教师校本培训现状及问题分析 | 第27-40页 |
| 第一节 长沙市区小学新任教师校本培训现状 | 第27-31页 |
| 一、调查概述 | 第27页 |
| 二、新任教师的基本情况 | 第27-29页 |
| 三、新任教师校本培训基本情况 | 第29-31页 |
| 第二节 长沙市区小学新任教师校本培训存在的问题分析 | 第31-40页 |
| 一、管理层面存在的问题分析 | 第31-33页 |
| 二、培训内容上存在的问题分析 | 第33-37页 |
| 三、培训形式上存在的问题分析 | 第37-40页 |
| 第四章 完善小学新任教师校本培训措施的建议 | 第40-55页 |
| 第一节 加强小学新任教师校本培训的管理 | 第41-46页 |
| 一、为新任教师校本培训提供政策支持及财政保障 | 第41-42页 |
| 二、学校应合理制定培训计划 | 第42-45页 |
| 三、完善新任教师的评价体系 | 第45-46页 |
| 第二节 培训内容的安排要立足新任教师的需要 | 第46-50页 |
| 一、为新任教师提供学校环境及学生学情信息 | 第47页 |
| 二、引导新任教师转变角色观念 | 第47-48页 |
| 三、培养新任教师的教学实践能力 | 第48-49页 |
| 四、新知识新观念的培训 | 第49-50页 |
| 第三节 合理设计新任教师校本培训的方式 | 第50-55页 |
| 一、完善指导教师制 | 第50-52页 |
| 二、开展参与式教师培训 | 第52-54页 |
| 三、微格教学反思法 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录1 | 第60-62页 |
| 附录2 | 第62-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |