| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-22页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-12页 |
| 第二节 研究现状 | 第12-20页 |
| 一、国外研究现状 | 第12-13页 |
| 二、国内研究现状 | 第13-20页 |
| 第三节 研究意义 | 第20页 |
| 第四节 研究方法 | 第20-22页 |
| 第二章 小学教师培养模式改革的背景 | 第22-34页 |
| 第一节 我国小学教师培养的发展历程 | 第22-27页 |
| 一、传统的中师教育 | 第22-23页 |
| 二、由中师、高师承担的专科学历小学教师的培养 | 第23-25页 |
| 三、小学教育专业(本科)的设置—本科学历小学教师的培养 | 第25-27页 |
| 第二节 小学教师培养的国际发展趋势 | 第27-28页 |
| 第三节 我国小学教师培养面临的挑战 | 第28-34页 |
| 一、社会对小学教育水平提升的迫切需求 | 第28-29页 |
| 二、教师专业化趋势提出的挑战 | 第29-31页 |
| 三、迎接基础教育改革的挑战 | 第31-34页 |
| 第三章 我国本科层次小学教师培养现状及分析 | 第34-58页 |
| 第一节 我国本科层次小学教师培养的几种模式 | 第34-41页 |
| 一、综合培养,分科发展 | 第34-36页 |
| 二、综合培养,分向发展 | 第36-37页 |
| 三、综合培养,有所侧重 | 第37-39页 |
| 四、拓宽基础,提升人文;综合培养,强化专业 | 第39-41页 |
| 第二节 我国本科层次小学教师培养存在的问题 | 第41-58页 |
| 一、生源问题 | 第42-45页 |
| 二、课程体系存在的问题 | 第45-51页 |
| 三、课程教学存在的问题 | 第51-53页 |
| 四、实践教学存在的问题 | 第53-54页 |
| 五、师资队伍建设存在的问题 | 第54-58页 |
| 第四章 本科层次小学教师培养模式的探索——以湖南第一师范学院初中起点本科层次小学教师培养为例 | 第58-81页 |
| 第一节 改革招生制度,确保优质生源 | 第58-60页 |
| 一、生源质量的优化 | 第58-59页 |
| 二、专业情意的增强 | 第59-60页 |
| 第二节 明确培养目标,构建科学的课程体系 | 第60-65页 |
| 一、课程体系的构成 | 第61-63页 |
| 二、课程体系的特点 | 第63-65页 |
| 第三节 改革课程实施,优化教学过程 | 第65-69页 |
| 一、改变教学模式 | 第65-67页 |
| 二、转变学习方式 | 第67-68页 |
| 三、改革课程评价模式 | 第68-69页 |
| 第四节 强化实践教学环节,培养学生教学实践智慧 | 第69-72页 |
| 一、教育实践形式多样,为进入实际岗位打下坚固基础 | 第69-70页 |
| 二、时间安排有序合理,全面统筹,提高综合素质 | 第70-72页 |
| 第五节 建立高师和小学的伙伴关系,开展合作研究 | 第72-74页 |
| 一、以学生为连接点 | 第72-73页 |
| 二、以教师为连接点 | 第73-74页 |
| 第六节 加强师资队伍建设,提升教师专业化水平 | 第74-78页 |
| 一、转变教育观念 | 第74-75页 |
| 二、加大吸收引进力度,调整优化教师队伍 | 第75-76页 |
| 三、建立激励机制,健全和完善考核制度 | 第76-77页 |
| 四、规范科研机制,大力提高专业教师科研水平 | 第77-78页 |
| 第七节 湖南第一师范学院初中起点六年制小学教育专业培养模式的借鉴意义 | 第78-81页 |
| 结语 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 后记 | 第86-87页 |
