| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-14页 |
| ·选题背景及意义 | 第7-9页 |
| ·研究现状述评与创新之处 | 第9-12页 |
| ·研究思路与方法 | 第12-14页 |
| ·研究思路 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-14页 |
| ·研究对象 | 第12-13页 |
| ·研究工具 | 第13页 |
| ·研究过程 | 第13-14页 |
| 第一章 流动儿童的升学意愿 | 第14-18页 |
| ·初中毕业后的发展选择 | 第14-17页 |
| ·追求学业成就程度的理想意愿 | 第17-18页 |
| 第二章 流动儿童的行为表现 | 第18-21页 |
| ·学习努力程度 | 第18-19页 |
| ·行为问题 | 第19-21页 |
| 第三章 流动儿童对自我的认知 | 第21-26页 |
| ·心理自我认知与自我概念的总体水平 | 第21-24页 |
| ·自我实现期望的认知水平 | 第24页 |
| ·“期望——价值”理论视角下的对“理想自我”选择的认知 | 第24-26页 |
| 第四章 流动儿童对外界的认知 | 第26-33页 |
| ·对家庭的认知 | 第26-28页 |
| ·如何解读父母对自己的学业期望 | 第26页 |
| ·对家庭经济条件的认知 | 第26-27页 |
| ·对家庭先赋因素的认知及与自致因素认知的比较 | 第27-28页 |
| ·对学校的认知 | 第28-30页 |
| ·如何看待学校环境、老师教学水平及学校硬件对个体学习的影响 | 第28-29页 |
| ·校内人际关系的主观感受 | 第29-30页 |
| ·对制度的认知 | 第30-33页 |
| ·如何看待中考借读制度对个体学习的影响 | 第30-31页 |
| ·对中考借读制度公平性的主体认知 | 第31页 |
| ·对中考借读制度歧视性的主体认知 | 第31-33页 |
| 第五章 流动儿童的领悟社会支持水平 | 第33-36页 |
| 第六章 认知与行为的关系 | 第36-44页 |
| ·行为主义与认知主义的双重解释 | 第36-37页 |
| ·行为选择的认知归因分析 | 第37-44页 |
| ·追求学业成就程度的认知归因分析 | 第37-40页 |
| ·学习努力程度的认知归因分析 | 第40-42页 |
| ·行为问题存在程度的归因分析 | 第42-44页 |
| 主要结论 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附一：自编儿童认知与行为选择问卷 | 第49-51页 |
| 附二：田纳西自我概念量表 | 第51-55页 |
| 附三：领悟社会支持量表（PSSS） | 第55-56页 |
| 附四：自编半结构式访谈提纲 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |