| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-22页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、文献综述 | 第8-15页 |
| (一) 教研组的相关研究 | 第8-10页 |
| (二) 组织的相关研究 | 第10-11页 |
| (三) 功能的相关研究 | 第11-13页 |
| (四) 生存状态的相关研究 | 第13-15页 |
| 三、概念界定 | 第15-18页 |
| (一) 少年宫 | 第15页 |
| (二) 教研组 | 第15-17页 |
| (三) 生存状态 | 第17-18页 |
| 四、理论基础 | 第18-19页 |
| (一) 社会组织理论 | 第18页 |
| (二) 结构功能主义理论 | 第18-19页 |
| 五、研究设计 | 第19-22页 |
| (一) 研究目的 | 第19页 |
| (二) 研究假设 | 第19页 |
| (三) 研究思路 | 第19页 |
| (四) 研究方法 | 第19-22页 |
| 第二章 多重管理体制的生存环境 | 第22-32页 |
| 一、校外教研组的萌芽与建立 | 第22-24页 |
| (一) 早期观摩式的市、宫级校外教研组 | 第22页 |
| (二) 统合后各具特色的区(县)校外教研组 | 第22-24页 |
| 二、校外教研组的组织与管理 | 第24-28页 |
| (一) 组织者：北京市校外教研室和东城区校外教研室 | 第24-25页 |
| (二) 管理者：东城区校外教研室和东城区少年宫 | 第25-27页 |
| (三) 辅助者：东城区八所校外教育机构 | 第27-28页 |
| 三、校外教研组的扩展与辐射 | 第28-32页 |
| (一) 专业教研组种类的扩充 | 第28-29页 |
| (二) 专业教研组成员的辐射 | 第29-32页 |
| 第三章 身份融合中的生存状态 | 第32-41页 |
| 一、校外教育机构的成员与校外教研组的成员 | 第32-34页 |
| (一) 校外教师 | 第32页 |
| (二) 校外教研员 | 第32-34页 |
| 二、校外活动的指导者与校外教育活动的研究者 | 第34-38页 |
| (一) 统筹、组织活动的指导者 | 第34-35页 |
| (二) 反馈、总结活动的研究者 | 第35-38页 |
| 三、个人发展与共同成长 | 第38-41页 |
| (一) 自身能力的提升 | 第38-39页 |
| (二) 伙伴集体的归属 | 第39-41页 |
| 第四章 新机构在原有体制下的生存困境 | 第41-46页 |
| 一、行政体制与专业发展体制 | 第41-42页 |
| 二、教育活动与教研活动 | 第42-44页 |
| 三、正式组织架构与学习共同体建设 | 第44-46页 |
| 第五章 结论与反思 | 第46-49页 |
| 一、研究结论 | 第46-47页 |
| (一) 融合状态：教研组与教师的互动 | 第46页 |
| (二) 生存困境：融合角色下的岗位约束 | 第46-47页 |
| 二、研究反思 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |