小学语文写作教学策略研究
摘要 | 第1-5页 |
Abstract | 第5-6页 |
目录 | 第6-9页 |
Contents | 第9-12页 |
引言 | 第12-17页 |
(一) 研究缘起 | 第12-13页 |
(二) 研究现状 | 第13-14页 |
(三) 研究方法 | 第14-15页 |
(四) 研究价值 | 第15-16页 |
(五) 研究思路 | 第16-17页 |
一、 小学语文写作教学概述 | 第17-25页 |
(一) 小学语文写作教学的内涵 | 第17-18页 |
(二) 小学语文写作教学的目标 | 第18-22页 |
1. 小学语文写作教学的总体目标 | 第19页 |
2. 小学语文写作教学的阶段目标 | 第19-22页 |
(三) 小学语文写作教学的意义 | 第22-23页 |
1. 写作教学培养学生的书面表达能力 | 第22页 |
2. 写作教学促进学生的智力能力发展 | 第22页 |
3. 写作教学能够培养学生的健康个性 | 第22-23页 |
(四) 小学语文写作教学的具体要求 | 第23-25页 |
1. 文体角度的要求 | 第23页 |
2. 写作质量的要求 | 第23-24页 |
3. 不同学段的要求 | 第24-25页 |
二、 小学语文写作教学存在的问题及原因分析 | 第25-34页 |
(一) 小学语文写作教学的现状调查 | 第25-27页 |
1. 学生写作情况调查统计表 | 第25-26页 |
2. 教师教学情况调查统计表 | 第26-27页 |
(二) 小学语文写作教学存在的问题 | 第27-31页 |
1. 学生缺乏写作兴趣 | 第27-28页 |
2. 学生缺乏素材积累 | 第28-29页 |
3. 写作缺乏真情实感 | 第29-30页 |
4. 写作缺乏教学指导 | 第30-31页 |
5. 写作评价标准僵化 | 第31页 |
(三) 小学语文写作教学存在问题的原因分析 | 第31-34页 |
1. 教育观念的影响 | 第31-32页 |
2. 教育制度的影响 | 第32-33页 |
3. 社会环境的影响 | 第33页 |
4. 教师素质的影响 | 第33-34页 |
三、 小学语文写作教学准备策略 | 第34-42页 |
(一) 激发学生的写作兴趣 | 第34-36页 |
1. 降低初学难度,培养写作兴趣 | 第34-35页 |
2. 创设写作情境,激发写作欲望 | 第35-36页 |
(二) 积累丰富的写作素材 | 第36-39页 |
1. 加强生活体验,多渠道积累素材 | 第36页 |
2. 培养观察能力,掌握观察方法 | 第36-37页 |
3. 开展阅读活动,培养阅读习惯 | 第37-38页 |
4. 拓宽练笔途径,多种形式写日记 | 第38-39页 |
(三) 更新教师的教学观念 | 第39-40页 |
1. 尊重学生的主体地位 | 第39页 |
2. 教学中注重人文统一 | 第39页 |
3. 认清作文的终极目的 | 第39-40页 |
(四) 提高语文教师的素养 | 第40-42页 |
1. 提高教师自身的文化素养 | 第40-41页 |
2. 教师要注重下水文的作用 | 第41页 |
3. 加强教师的写作技能培训 | 第41-42页 |
四、 小学语文写作教学实施策略 | 第42-51页 |
(一) 写作教学的命题策略 | 第42-43页 |
1. 命题要适合学生的生活经验 | 第42-43页 |
2. 命题要适合学生的年龄特征 | 第43页 |
3. 命题要打开学生的记忆仓库 | 第43页 |
4. 命题要采用多种多样的形式 | 第43页 |
(二) “框架式”写作指导策略 | 第43-47页 |
1. 框架式写作指导理论依据 | 第44页 |
2. 框架式写作指导模式操作 | 第44-47页 |
3. 框架与作文提纲有所区别 | 第47页 |
4. 框架写作教学模式的功用 | 第47页 |
(三) “细节式”写作指导策略 | 第47-51页 |
1. 合理选择内容 | 第48页 |
2. 定格放大细节 | 第48-49页 |
3. 帮扶语言表达 | 第49-50页 |
4. 及时安排写作 | 第50-51页 |
五、 小学语文写作教学评价策略 | 第51-56页 |
(一) 制定个性化的评价标准 | 第51-52页 |
(二) 实现多元化的评价主体 | 第52-54页 |
1. 自我评价 | 第52页 |
2. 互相评价 | 第52-53页 |
3. 教师评价 | 第53-54页 |
4. 家长评价 | 第54页 |
(三) 注重展示交流的评价方法 | 第54-56页 |
结语 | 第56-57页 |
参考文献 | 第57-60页 |
致谢 | 第60-61页 |
作者攻读学位期间的学术成果 | 第61-62页 |