| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一、选题缘由 | 第9-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-13页 |
| 三、国内外研究现状 | 第13-18页 |
| 四、概念界定 | 第18-19页 |
| 五、研究方法 | 第19-20页 |
| 六、研究局限 | 第20-21页 |
| 第一章 中国与芬兰教师教育课程设置的历史 | 第21-37页 |
| 第一节 中国教师教育课程的历史与发展 | 第21-29页 |
| 第二节 芬兰教师教育课程的历史与发展 | 第29-34页 |
| 第三节 中国与芬兰教师教育课程的历史比较 | 第34-37页 |
| 第二章 中国与芬兰教师教育的培养目标与课程结构 | 第37-50页 |
| 第一节 中国教师教育的培养目标与课程结构 | 第37-39页 |
| 第二节 芬兰教师教育的培养目标与课程结构 | 第39-45页 |
| 第三节 中国与芬兰教师教育的培养目标与课程结构的比较 | 第45-50页 |
| 第三章 中国与芬兰教师教育的课程内容 | 第50-68页 |
| 第一节 中国教师教育的课程内容 | 第50-57页 |
| 第二节 芬兰教师教育的课程内容 | 第57-66页 |
| 第三节 中国与芬兰教师教育课程内容的比较 | 第66-68页 |
| 第四章 芬兰教师教育课程设置对我国的启示 | 第68-76页 |
| 第一节 完善通识课程的结构与内容 | 第68-70页 |
| 第二节 革新学科专业知识的结构与内容 | 第70-71页 |
| 第三节 加强教育类课程的学习 | 第71-72页 |
| 第四节 重视教育实习与实践 | 第72-76页 |
| 参考文献 | 第76-81页 |
| 一、中文文献 | 第76-78页 |
| 二、英文文献 | 第78-81页 |
| 附录 | 第81-84页 |
| 后记 | 第84-85页 |