| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 问题的提出 | 第8-11页 |
| ·课题研究背景 | 第8-9页 |
| ·社会发展的要求 | 第8页 |
| ·课程改革的要求 | 第8页 |
| ·教学实际的需要 | 第8-9页 |
| ·课题研究意义 | 第9-11页 |
| ·有利于弥补传统教学组织形式的不足 | 第9页 |
| ·有利于改变学生的学习方式,培养学生的自主意识 | 第9-10页 |
| ·有利于激发学生的数学学习兴趣,提高数学学习成绩 | 第10页 |
| ·有利于教师专业知识和教学技能的提高 | 第10-11页 |
| 第二章 相关概念界定 | 第11-18页 |
| ·合作学习的内涵 | 第11-12页 |
| ·合作学习的基本要素 | 第12-14页 |
| ·积极互赖 | 第12页 |
| ·面对面的促进性互动 | 第12-13页 |
| ·个体责任 | 第13页 |
| ·社交技能 | 第13页 |
| ·小组自评 | 第13-14页 |
| ·高中数学合作学习的内涵 | 第14页 |
| ·高中文科生的界定 | 第14页 |
| ·高中文科生数学学习的心理特点 | 第14-15页 |
| ·高中文科生的数学学习动机 | 第14页 |
| ·高中文科生的数学学习兴趣 | 第14-15页 |
| ·高中文科生数学学习的情绪情感 | 第15页 |
| ·高中文科生数学学习的意志品质 | 第15页 |
| ·高中文科生的数学能力 | 第15-16页 |
| ·教学样式 | 第16-18页 |
| ·教学样式的含义 | 第16页 |
| ·教学样式的主要特点 | 第16-18页 |
| 第三章 研究综述及理论依据 | 第18-25页 |
| ·研究综述 | 第18-20页 |
| ·国外研究综述 | 第18-19页 |
| ·国内研究综述 | 第19-20页 |
| ·理论依据 | 第20-25页 |
| ·人本主义心理学理论 | 第20-21页 |
| ·认知心理学理论 | 第21-23页 |
| ·社会心理学理论 | 第23-25页 |
| 第四章 高中文科数学教学中开展合作学习的教学策略和教学样式 | 第25-38页 |
| ·合作学习的教学策略 | 第25-29页 |
| ·科学组建合作学习小组 | 第25-26页 |
| ·传授合作技能,培养合作意识 | 第26页 |
| ·创设问题情境,把握合作时机 | 第26-28页 |
| ·独立思考与多向合作相结合 | 第28页 |
| ·引导与调控,发挥教师主导作用 | 第28-29页 |
| ·多元化的、科学的评价机制 | 第29页 |
| ·合作学习教学样式 | 第29-38页 |
| ·概念性内容的合作学习教学样式 | 第29-32页 |
| ·探究性内容的合作学习教学样式 | 第32-34页 |
| ·复习性内容的合作学习教学样式 | 第34-38页 |
| 第五章 实验研究 | 第38-48页 |
| ·实验目的 | 第38页 |
| ·实验假设 | 第38页 |
| ·实验对象 | 第38页 |
| ·实验过程 | 第38-39页 |
| ·实验结果与分析 | 第39-45页 |
| ·实验班和对照班数学学习情况的前测、后测指标的比较分析 | 第39-40页 |
| ·实验班和对照班有关学习成绩的前测、后测指标的比较分析 | 第40-41页 |
| ·实验班和对照班中不同层次学生的数学成绩的前测、后测指标的比较分析 | 第41-44页 |
| ·实验班和对照班男、女生数学成绩的前测、后测指标的比较分析 | 第44-45页 |
| ·关于实验结果的讨论 | 第45-48页 |
| ·合作学习有效提高了文科生的数学学习兴趣和学习主动性 | 第45-46页 |
| ·合作学习有效改变了文科生的学习方式,提高了数学学习成绩 | 第46-47页 |
| ·合作学习有效培养了学生的合作意识和合作技能 | 第47-48页 |
| 第六章 反思与展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录1 | 第51-53页 |
| 附录2 | 第53-55页 |
| 附录3 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
