| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 引言 | 第12-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第12-13页 |
| (二) 文献综述 | 第13-15页 |
| 1. 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 2. 国外研究现状 | 第14-15页 |
| (三) 研究方法和可能的创新点 | 第15-16页 |
| 一、挫折教育的界定 | 第16-22页 |
| (一) 挫折及挫折教育的内涵 | 第16-18页 |
| (二) 挫折教育的目的 | 第18-22页 |
| 1. 提高大学生的挫折承受力 | 第18-19页 |
| 2. 培养大学生的成熟人格品质 | 第19-20页 |
| 3. 引导大学生实现自我超越 | 第20-22页 |
| 二、大学生挫折产生的原因分析 | 第22-34页 |
| (一) 适应不良导致的挫折感 | 第22-25页 |
| 1. 独立生活适应不良 | 第22-23页 |
| 2. 学习方式转变失败 | 第23-25页 |
| (二) 交往需求与人际关系紧张导致的挫折感 | 第25-28页 |
| 1. 朋辈群体关系引起的交往挫折感 | 第25-26页 |
| 2. 女生"抱团交往"引起的交往挫折感 | 第26-27页 |
| 3. 贫富差距导致的人际交往挫折感 | 第27页 |
| 4. 网络交往依赖与失落导致的挫折感 | 第27-28页 |
| (三) 大学生情感问题导致的挫折感 | 第28-30页 |
| 1. 大学生恋爱观变化导致的挫折感 | 第28-29页 |
| 2. 大学生情感挫折出现的新特点 | 第29-30页 |
| 3. 大学生情感挫折感的体验 | 第30页 |
| (四) 理想与现实落差导致的就业挫折感 | 第30-34页 |
| 1. 大学生就业难的现状 | 第31页 |
| 2. 大学生就业挫折感的表现 | 第31-33页 |
| 3. 大学生就业挫折产生的原因 | 第33-34页 |
| 三、我国大学生挫折教育的困境 | 第34-42页 |
| (一) 对挫折教育认识上的偏颇 | 第34-36页 |
| 1. 挫折教育的适度性 | 第34-35页 |
| 2. 挫折教育的适量性 | 第35页 |
| 3. 挫折教育的实时性 | 第35-36页 |
| (二) 挫折教育的思路和方法模糊、不成体系 | 第36-37页 |
| 1. 挫折教育与学校教育的融合度不够 | 第36-37页 |
| 2. 挫折教育的内容与学生的需求不对称 | 第37页 |
| (三) 教育工作机制的问题 | 第37-39页 |
| 1. 辅导员工作中存在的问题 | 第37-38页 |
| 2. 思想政治教学缺乏实效性 | 第38-39页 |
| (四) 挫折教育缺乏相应的支撑力度 | 第39-42页 |
| 1. 学校教育注重实用,轻视人文挫折教育 | 第40-41页 |
| 2. 家庭教育缺乏相应的支持力度 | 第41-42页 |
| 3. 大学生自身缺乏主体参与意识 | 第42页 |
| 四、创新高校挫折教育的思路 | 第42-55页 |
| (一) 深化对挫折教育的认识与研究 | 第43-44页 |
| 1. 加强对挫折教育的理论研究 | 第43页 |
| 2. 深化对挫折教育的认识 | 第43-44页 |
| 3. 端正挫折教育的理念 | 第44页 |
| (二) 创新挫折教育的内容 | 第44-47页 |
| 1. 坚定理想信念,提高抗挫能力 | 第44-46页 |
| 2. 加强道德价值观教育,培养学生良好的情操 | 第46页 |
| 3. 进行形势政策教育,让大学生学会关注社会 | 第46-47页 |
| (三) 建立和加强高校挫折教育的工作机制 | 第47-50页 |
| 1. 开设心理咨询必修课程,重视大学生心理健康教育 | 第47-48页 |
| 2. 建立挫折咨询指导中心,帮助学生走出挫折 | 第48-49页 |
| 3. 建立情感宣泄的安全机制,缓解受挫学生的情绪 | 第49页 |
| 4. 鼓励大学生积极参加社会实践活动,从实践汲取经验 | 第49-50页 |
| (四) 完善挫折教育的支撑体系 | 第50-52页 |
| 1. 充分发挥学校、社会和家庭的合力作用 | 第50页 |
| 2. 使渗透性教育与集中性教育相结合 | 第50-51页 |
| 3.学生要培养自我调试能力 | 第51-52页 |
| (五) 优化挫折教育的环境 | 第52-55页 |
| 1. 增加投入,加强校园文化建设 | 第52-54页 |
| 2. 利用新媒体拓宽挫折教育的路径 | 第54-55页 |
| 结束语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |