| 摘要 | 第1-11页 |
| Abstract | 第11-13页 |
| 引论 | 第13-16页 |
| 一、惩戒和教师的惩戒权 | 第16-22页 |
| (一) 惩戒的概念、特征及相关概念的辨析 | 第16-18页 |
| 1. 惩戒的概念与特征 | 第16-17页 |
| 2. 惩戒与惩罚 | 第17-18页 |
| 3. 惩戒与体罚 | 第18页 |
| (二) 教师的惩戒权及其是权力还是权利的定性 | 第18-22页 |
| 1. 权力与权利的辨析 | 第19-20页 |
| 2. 教师惩戒权是一种复合性的权利,是权力与权利的统一体 | 第20-22页 |
| 二、惩戒权立法的必要性和可行性 | 第22-39页 |
| (一) 惩戒权立法的必要性 | 第22-33页 |
| 1. 惩戒滥用现象的表现 | 第22-26页 |
| 2. 惩戒缺失现象的表现 | 第26-29页 |
| 3. 惩戒滥用和惩戒缺失的法律法规分析 | 第29-31页 |
| 4. 惩戒滥用和惩戒缺失现象的对策 | 第31-33页 |
| (二) 惩戒权立法的可行性 | 第33-39页 |
| 1. 惩戒权存在的合理性 | 第33-35页 |
| 2. 惩戒权存在的合法性 | 第35页 |
| 3. 惩戒权的立法符合人权保护的要求 | 第35-36页 |
| 4. 人们对惩戒的认同为惩戒权立法提供了可行性 | 第36-37页 |
| 5. 域外惩戒权立法成功的经验 | 第37-39页 |
| 三、我国的教师惩戒权立法渊源和对域外惩戒权立法的借鉴 | 第39-45页 |
| (一) 我国的教师惩戒权立法渊源 | 第39-40页 |
| 1. 中国古代的立法渊源 | 第39页 |
| 2. 中国现代的立法渊源 | 第39-40页 |
| (二) 借鉴域外的教师惩戒权立法 | 第40-45页 |
| 1. 英国 | 第41-42页 |
| 2. 美国 | 第42页 |
| 3. 韩国 | 第42-43页 |
| 4. 台湾地区 | 第43-45页 |
| 四、教育惩戒权立法建议 | 第45-56页 |
| (一) 确立惩戒权行使的原则 | 第45-47页 |
| 1. 教育性原则 | 第45页 |
| 2. 合法性原则 | 第45-46页 |
| 3. 合理性原则 | 第46页 |
| 4. 尊重学生的人格原则 | 第46-47页 |
| 5. 正当程序原则 | 第47页 |
| (二) 明确教育惩戒法律关系及教育惩戒法律关系主体、客体、内容、对象和行使方式 | 第47-52页 |
| 1. 教育惩戒法律关系的主体 | 第47-48页 |
| 2. 教育惩戒法律关系的客体 | 第48页 |
| 3. 教育惩戒法律关系的对象 | 第48页 |
| 4. 明确教师惩戒权行使的方式 | 第48-52页 |
| (三) 明确惩戒权行使的程序、监督体制和救济措施和途径 | 第52-56页 |
| 1. 明确惩戒权行使的程序 | 第52页 |
| 2. 确立对惩戒权行使的监督体制 | 第52-54页 |
| 3. 明确的救济措施和途径 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 附录 | 第61-63页 |
| 《规范中小学教师惩戒权行使暂行规定》(意见稿) | 第61-63页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第63页 |
