| 摘要 | 第1-16页 |
| ABSTRACT | 第16-20页 |
| 1.引言 | 第20-29页 |
| ·问题的提出 | 第20-23页 |
| ·主要概念界定 | 第23-24页 |
| ·文章结构及主要创新点 | 第24-29页 |
| ·文章结构 | 第24-25页 |
| ·创新与不足 | 第25-29页 |
| 2.文献综述 | 第29-42页 |
| ·公共品差异性 | 第29-32页 |
| ·公共品均等化 | 第32-33页 |
| ·城乡基础教育差异 | 第33-37页 |
| ·城乡基础教育均等发展对策 | 第37-42页 |
| 3.公共品均等化的基本理论分析 | 第42-72页 |
| ·公共品的基本特征与平等性 | 第42-48页 |
| ·公共品的基本特征 | 第42-45页 |
| ·公共品平等性 | 第45-48页 |
| ·公共品差异性 | 第48-54页 |
| ·地方公共品与需求差异 | 第48-50页 |
| ·公共品供给制度与供给差异 | 第50-54页 |
| ·公共品均等化 | 第54-72页 |
| ·公共品均等化的内涵 | 第54-56页 |
| ·公共品均等化的收入途径 | 第56-65页 |
| ·转移支付与公共品均等化 | 第56-57页 |
| ·转移支付与基础教育均等化:美国的案例 | 第57-65页 |
| ·公共品均等化的支出途径 | 第65-67页 |
| ·公共品均等化的政治途径 | 第67-72页 |
| ·地方政府合并与公共品均等化 | 第68-69页 |
| ·学区合并与基础教育均等化:美国的案例 | 第69-72页 |
| 4.城乡基础教育差异状况的实证分析 | 第72-104页 |
| ·基础教育融资制度差异 | 第72-76页 |
| ·基础教育可及性差异 | 第76-83页 |
| ·学龄儿童入学率差异 | 第76-79页 |
| ·文盲率差异 | 第79-80页 |
| ·农民工子女教育问题 | 第80-83页 |
| ·基础教育办学条件差异 | 第83-104页 |
| ·教育经费差异 | 第83-85页 |
| ·物质条件差异 | 第85-88页 |
| ·师资条件差异 | 第88-100页 |
| ·教师数量差异 | 第88-91页 |
| ·教师质量差异 | 第91-93页 |
| ·教师学科分布差异 | 第93-95页 |
| ·教师待遇差异 | 第95-100页 |
| ·打工子弟学校 | 第100-104页 |
| 5.城乡基础教育差异的制度性根源 | 第104-123页 |
| ·户口登记制度 | 第104-107页 |
| ·户口登记制度出台的背景 | 第104-105页 |
| ·户口登记制度对城乡基础教育的影响 | 第105-107页 |
| ·地方负责、分级管理的基础教育管理体制 | 第107-120页 |
| ·"地方负责、分级管理,以乡为主"(1978-1999年) | 第108-113页 |
| ·"以乡为主"的管理体制 | 第108-110页 |
| ·"以乡为主"管理体制面临的困境 | 第110-113页 |
| ·"地方负责、分级管理,以县为主"(2000年至今) | 第113-120页 |
| ·农村税费改革后基础教育管理体制的进一步调整 | 第113-117页 |
| ·以县为主的基础教育管理体制存在的问题 | 第117-120页 |
| ·基础教育城市偏向制度的政治经济学解释 | 第120-123页 |
| 6.城乡基础教育差异的效应分析 | 第123-145页 |
| ·人力资本存量效应 | 第123-133页 |
| ·城乡基础教育差异对教育质量的影响 | 第123-126页 |
| ·人力资本存量效应的计量分析 | 第126-133页 |
| ·城乡基础教育差异对居民人力资本存量的影响 | 第126-129页 |
| ·模型设定 | 第129-130页 |
| ·数据说明 | 第130-131页 |
| ·回归分析 | 第131-133页 |
| ·收入分配效应 | 第133-138页 |
| ·模型设定 | 第133-135页 |
| ·数据说明 | 第135-136页 |
| ·回归分析 | 第136-138页 |
| ·社会流动效应 | 第138-145页 |
| ·教育、社会地位与城乡社会流动 | 第139-141页 |
| ·城乡基础教育差异对城乡社会流动的影响 | 第141-145页 |
| ·城乡基础教育差异与正式通道 | 第141-143页 |
| ·城乡基础教育差异与非正式通道 | 第143-145页 |
| 7.城乡基础教育均等化供给的制度创新 | 第145-173页 |
| ·城乡基础教育发展的均等化原则 | 第145-150页 |
| ·免费受教育机会均等 | 第145-148页 |
| ·最基本办学条件相同 | 第148-149页 |
| ·允许地区差异存在 | 第149-150页 |
| ·基础教育管理体制创新 | 第150-168页 |
| ·"以中央为主"的依据与优势 | 第151-155页 |
| ·可以更好地解决基础教育的外溢性问题 | 第152-153页 |
| ·可以更好地解决县乡基础教育财力不足的问题 | 第153-155页 |
| ·可以更好地统筹平衡基础教育的发展 | 第155页 |
| ·投入以中央为主、分项分级共担 | 第155-167页 |
| ·主要内容 | 第155-158页 |
| ·基本办学条件标准的测算 | 第158-160页 |
| ·分项经费及分级共担的测算 | 第160-163页 |
| ·测算小结 | 第163-167页 |
| ·宏观管理以省为主、具体管理以县为主 | 第167-168页 |
| ·相关配套制度改革 | 第168-173页 |
| ·改革户口登记制度 | 第168-169页 |
| ·改革政府层级制度 | 第169-173页 |
| 附表 | 第173-191页 |
| 参考文献 | 第191-210页 |
| 致谢 | 第210-211页 |
| 攻读博士学位期间发表论文情况 | 第211-212页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第212页 |