| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-12页 |
| 第一章 文献综述和问题提出 | 第12-28页 |
| 1 引言 | 第12页 |
| 2 延迟满足的有关概念 | 第12-15页 |
| ·延迟满足与自我控制、自我调节的关系 | 第12-14页 |
| ·自我延迟满足与外加延迟满足 | 第14-15页 |
| 3 延迟满足的理论基础和研究范式 | 第15-18页 |
| ·延迟满足的理论基础 | 第15-16页 |
| ·延迟满足的研究范式 | 第16-18页 |
| 4 个体延迟满足的发展、影响因素及其与同伴接纳的关系 | 第18-25页 |
| ·个体延迟满足的发展 | 第18-20页 |
| ·影响延迟满足的因素 | 第20-23页 |
| ·延迟满足与同伴接纳的关系 | 第23-25页 |
| 5 智力障碍个体的延迟满足 | 第25-26页 |
| 6 研究思路 | 第26-28页 |
| 第二章 辅读学校智力障碍学生外加延迟满足的实验研究 | 第28-43页 |
| 1 实验目的 | 第28页 |
| 2 实验方法 | 第28-31页 |
| ·被试 | 第28页 |
| ·实验设计与材料 | 第28页 |
| ·实验步骤 | 第28-30页 |
| ·计时与编码 | 第30-31页 |
| 3 实验结果 | 第31-41页 |
| ·智力障碍学生外加延迟满足任务的完成情况 | 第31-32页 |
| ·影响外加延迟满足的因素 | 第32-41页 |
| 4 讨论 | 第41-43页 |
| ·智力障碍学生外加延迟满足的等待时间 | 第41-42页 |
| ·智力障碍学生外加延迟满足的延迟策略 | 第42-43页 |
| 第三章 辅读学校智力障碍学生自我延迟满足的实验研究 | 第43-56页 |
| 1 实验目的 | 第43页 |
| 2 实验方法 | 第43-45页 |
| ·被试 | 第43页 |
| ·实验设计与材料 | 第43页 |
| ·实验步骤 | 第43-44页 |
| ·计时与编码 | 第44-45页 |
| 3 实验结果 | 第45-54页 |
| ·智力障碍学生自我延迟满足任务的完成情况 | 第45-47页 |
| ·影响自我延迟满足的因素 | 第47-53页 |
| ·外加延迟满足与自我延迟满足之间关系 | 第53-54页 |
| 4 讨论 | 第54-56页 |
| ·智力障碍学生自我延迟满足的等待时间 | 第54页 |
| ·智力障碍学生自我延迟满足的延迟策略 | 第54-56页 |
| 第四章 辅读学校智力障碍学生延迟满足与同伴接纳的关系 | 第56-64页 |
| 1 研究目的 | 第56页 |
| 2 研究方法 | 第56-57页 |
| ·研究对象 | 第56页 |
| ·研究工具 | 第56-57页 |
| 3 数据统计 | 第57-58页 |
| 4 研究结果 | 第58-62页 |
| ·智力障碍学生自我控制情况 | 第58页 |
| ·智力障碍学生的问题行为 | 第58-59页 |
| ·智力障碍学生的同伴接纳 | 第59-60页 |
| ·智力障碍学生自我控制与延迟满足的关系 | 第60-61页 |
| ·智力障碍学生同伴接纳与延迟满足的关系 | 第61-62页 |
| 5 讨论 | 第62-64页 |
| ·智力障碍学生自我控制与延迟满足的关系 | 第62-63页 |
| ·智力障碍学生同伴接纳与延迟满足的关系 | 第63-64页 |
| 第五章 综合讨论 | 第64-72页 |
| 1 辅读学校智力障碍学生的延迟满足 | 第64-70页 |
| ·智力障碍学生延迟满足的发展水平 | 第64-65页 |
| ·智力障碍学生延迟满足的特点 | 第65-69页 |
| ·外加延迟满足与自我延迟满足的关系 | 第69-70页 |
| 2 辅读学校智力障碍学生的延迟满足与同伴接纳之间关系 | 第70-72页 |
| 第六章 结论、建议与反思 | 第72-74页 |
| 1 结论 | 第72页 |
| 2 建议 | 第72-73页 |
| 3 反思 | 第73-74页 |
| 附件一: 食物偏好筛查表 | 第74-75页 |
| 附件二: 延迟策略计分表 | 第75-79页 |
| 附件三: 幼儿自我控制教师评定问卷 | 第79-81页 |
| 附件四: 学生问题行为教师访谈提纲 | 第81-82页 |
| 附件五: 同伴接纳教师评定问卷 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-87页 |
| 后记 | 第87页 |
