| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、绪论 | 第8-22页 |
| （一） 问题的提出与研究的意义 | 第8-9页 |
| （二） 文献综述 | 第9-14页 |
| （三） 相关概念的界定 | 第14-15页 |
| （四） 理论基础 | 第15-20页 |
| （五） 研究对象的选择 | 第20页 |
| （六） 资料的收集 | 第20-22页 |
| 二、学业不良初中生的课堂生活时空 | 第22-24页 |
| （一） 学业不良初中生课堂生活的时间安排 | 第22页 |
| （二） 学业不良初中生课堂生活的空间位置 | 第22-24页 |
| 三、学业不良初中生的课堂互动行为表现 | 第24-38页 |
| （一） 学业不良学生与教师之间的互动行为 | 第24-31页 |
| （二） 学业不良学生与优等生之间的互动行为 | 第31-38页 |
| 四、对学业不良初中生教育的建议 | 第38-43页 |
| （一） 小班化教学，合理地为学业不良学生安排座次 | 第38页 |
| （二） 奖惩应适时适度 | 第38-40页 |
| （三） 提问应恰如其分，期望应高低适中 | 第40-41页 |
| （四） 建立合作学习小组 | 第41-42页 |
| （五） 创设合理的课堂竞争机制 | 第42-43页 |
| 五、结论 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |