| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 导论 | 第10-35页 |
| 一、研究缘起 | 第10-14页 |
| 二、研究现状 | 第14-26页 |
| 三、基本概念界定 | 第26-31页 |
| 四、研究方法 | 第31-35页 |
| 第一章 独特的生境:雷山苗族的生态环境实描 | 第35-45页 |
| 一、神州的土著——族源 | 第35-36页 |
| 二、中国的犹太民族——迁徙史 | 第36-37页 |
| 三、大山深处的苗家人——独特的生境 | 第37-45页 |
| 第二章 丰富的文化:雷山苗族文化的话语解读 | 第45-63页 |
| 一、苗族的物质文化 | 第46-51页 |
| 二、苗族的社会与精神文化 | 第51-61页 |
| 三、苗族文化的教育价值阐释 | 第61-63页 |
| 第三章 文化的中断:雷山苗族学校课程的现实叙述 | 第63-102页 |
| 一、雷山多元文化课程开发现状 | 第63-90页 |
| 二、多元文化课程开发的问题聚焦——苗族文化在课程中的失语 | 第90-102页 |
| 第四章 文化的平等:苗族多元文化课程发展的理念 | 第102-118页 |
| 一、追求社会正义 | 第102-104页 |
| 二、尊重多元差异 | 第104-105页 |
| 三、促进沟通与对话 | 第105-107页 |
| 四、倡导回归生活世界 | 第107-110页 |
| 五、寻求本土知识合法化 | 第110-115页 |
| 六、保持一元与多元的必要张力 | 第115-116页 |
| 七、实现课程文化自觉与创新 | 第116-118页 |
| 第五章 文化的整合:苗族多元文化课程的构建 | 第118-165页 |
| 一、苗族多元文化课程开发的取向与模式 | 第118-124页 |
| 二、苗族多元文化课程目标的确定 | 第124-133页 |
| 三、苗族多元文化课程内容的选择 | 第133-149页 |
| 四、苗族多元文化课程内容的组织 | 第149-165页 |
| 第六章 文化的传承:苗族多元文化课程的实施 | 第165-182页 |
| 一、相互调适与缔造的课程实施取向 | 第165-166页 |
| 二、弹性的课程实施策略与模式 | 第166-168页 |
| 三、苗族多元文化课程的教学 | 第168-176页 |
| 四、苗族多元文化课程实施的支持条件 | 第176-182页 |
| 第七章 文化的检讨:苗族多元文化课程的评价 | 第182-193页 |
| 一、苗族多元文化课程评价的内涵与特点 | 第182-184页 |
| 二、苗族多元文化课程评价的主体 | 第184-185页 |
| 三、苗族多元文化课程评价的范围与标准 | 第185-190页 |
| 四、苗族多元文化课程评价方法 | 第190-193页 |
| 结束语 | 第193-195页 |
| 参考文献 | 第195-201页 |
| 附录 | 第201-205页 |
| 后记 | 第205页 |