苏霍姆林斯基论教师必备素养及其培养途径探析
| 摘要 | 第1-5页 |
| ИЗВЛЕЧЕНИЕ | 第5-8页 |
| 第一章 导论 | 第8-16页 |
| 第一节 问题的提出与研究的意义 | 第8-10页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、研究的意义 | 第9-10页 |
| 第二节 相关概念说明 | 第10-11页 |
| 一、教师素养 | 第10-11页 |
| 二、校本研究 | 第11页 |
| 第三节 文献综述 | 第11-14页 |
| 一、“苏霍姆林斯基”方面 | 第11-13页 |
| 二、“教师素养”方面 | 第13-14页 |
| 三、已有研究存在的不足 | 第14页 |
| 第四节 研究思路及研究方法 | 第14-16页 |
| 一、研究思路 | 第14-15页 |
| 二、研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 苏霍姆林斯基论教师必备素养 | 第16-38页 |
| 第一节 人格素养 | 第17-23页 |
| 一、爱孩子 | 第17-19页 |
| 二、教师应有的职业道德 | 第19-21页 |
| 三、教师应有的基本个人品格素养 | 第21-23页 |
| 第二节 知识素养 | 第23-28页 |
| 一、精深的学科专业知识 | 第24-26页 |
| 二、广博的文化科学知识 | 第26-27页 |
| 三、教育学和心理学知识 | 第27-28页 |
| 第三节 能力素养 | 第28-38页 |
| 一、教学能力 | 第29-31页 |
| 二、教育能力 | 第31-38页 |
| 第三章 提高教师素养的途径 | 第38-55页 |
| 第一节 教师集体氛围育人 | 第38-41页 |
| 一、团结互助，互相尊重 | 第38-39页 |
| 二、集体具有统一的教育信念 | 第39-40页 |
| 三、精神生活丰富的教师集体 | 第40-41页 |
| 第二节 校长做教师的“教师” | 第41-47页 |
| 一、选择合适的人做教师 | 第42页 |
| 二、保护教师，为教师工作创造良好条件 | 第42-43页 |
| 三、以身作则地教育教师要热爱孩子和了解孩子 | 第43-44页 |
| 四、听课分析课，帮助教师完善教育教学技巧 | 第44-45页 |
| 五、带领教师集体研究教育教学问题 | 第45-46页 |
| 六、发挥每个教师的能力志趣爱好 | 第46-47页 |
| 第三节 开展有效校本研究 | 第47-55页 |
| 一、苏霍姆林斯基认为教师研究是必要和可行的 | 第47-49页 |
| 二、看帕夫雷什中学如何开展有效校本研究 | 第49-55页 |
| 第四章 借鉴与启示 | 第55-67页 |
| 第一节 要努力构建和谐积极的教师集体 | 第55-60页 |
| 一、教师间和谐友爱互帮互助 | 第56-57页 |
| 二、统一教师集体的教育信念 | 第57-58页 |
| 三、构建精神生活丰富的教师集体 | 第58-60页 |
| 第二节 校长是提高教师素养的关键人 | 第60-62页 |
| 一、校长要做教师的“教师” | 第60-61页 |
| 二、培育和谐积极的教师集体 | 第61-62页 |
| 第三节 中小学要立足学校，努力开展校本研究 | 第62-67页 |
| 一、以本校实际问题为研究对象 | 第63页 |
| 二、学校全体教师共同参与，互助研究 | 第63-64页 |
| 三、校长是校本研究的第一责任人 | 第64-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 后记 | 第72页 |
