| 论文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-10页 |
| 绪论 | 第10-12页 |
| 第一章 关于探究性学习 | 第12-24页 |
| 第一节 探究性学习的历史渊源 | 第12-14页 |
| 第二节 探究性学习的含义和特征 | 第14-19页 |
| 第三节 探究性学习与研究性学习的比较 | 第19-22页 |
| 第四节 我国探究性学习的开展 | 第22-24页 |
| 第二章 关于课堂教学 | 第24-28页 |
| 第一节 课堂教学的概述 | 第24-25页 |
| 第二节 语文课堂教学呼唤探究性学习 | 第25-28页 |
| 第三章 探究性学习成为语文课堂主要学习方式的必然 | 第28-36页 |
| 第一节 语文课堂教学中进行探究性学习的理论基础 | 第28-32页 |
| 一、马克思主义关于人的全面发展理论 | 第28页 |
| 二、教育教学发展理论 | 第28-30页 |
| 三、多元智力学习理论 | 第30页 |
| 四、建构主义学习理论 | 第30-31页 |
| 五、人本主义心理学理论 | 第31-32页 |
| 第二节 语文课堂教学中进行探究性学习的意义和价值 | 第32-36页 |
| 一、全面提高师生的能力和素质 | 第32-33页 |
| 二、对学生身心的六大解放 | 第33-36页 |
| 第四章 探究性学习在语文课堂教学中的体现 | 第36-50页 |
| 第一节 语文课堂教学中开展探究性学习的策略 | 第36-41页 |
| 一、采用启发式教学，引导学生自主探究 | 第36-37页 |
| 二、创设学习情境，激活探究思维 | 第37-38页 |
| 三、自主选择学习，培养探究兴趣 | 第38-39页 |
| 四、巧妙点拨诱导，教给探究方法 | 第39-41页 |
| 第二节 建构自主探究性语文课堂教学模式 | 第41-45页 |
| 一、自主探究性语文教学模式学习的条件和策略 | 第41-42页 |
| 二、自主探究性语文教学模式范型 | 第42-45页 |
| 第三节 语文课堂教学中探究性学习的实践探索 | 第45-50页 |
| 一、课堂教学中学会探究 | 第45-46页 |
| 二、比较阅读中应用探究 | 第46-47页 |
| 三、创新写作中运用探究 | 第47-48页 |
| 四、欣赏名著中善于探究 | 第48-49页 |
| 五、情感体验中渗透探究 | 第49-50页 |
| 第五章 语文课堂教学中进行探究性学习的评价 | 第50-57页 |
| 第一节 构建科学的语文课堂教学评价机制 | 第50-53页 |
| 一、坚持实事求是，构建真实反映学生情感态度的语文教学评价体系 | 第50-51页 |
| 二、坚持以人为本，构建能全面检测语文能力的评价体系 | 第51-52页 |
| 三、坚持面向社会，构建能有效体现语文教学导向的评价体系 | 第52-53页 |
| 第二节 健全学生的语文学业评价体系 | 第53-55页 |
| 一、突出评价的整体性和综合性，注重情感态度与价值观的评价 | 第53页 |
| 二、形成性评价和终结性评价相结合，加强形成性评价 | 第53-54页 |
| 三、定性评价和定量评价相结合，更重视定性评价 | 第54页 |
| 四、师评与生评相结合，加强学生自评与互评 | 第54页 |
| 五、评价方式多样化，以积极评价为主 | 第54-55页 |
| 第三节 建立促进语文教师专业水平提高的评价体系 | 第55-57页 |
| 一、教师工作评价的多元化标准 | 第55页 |
| 二、评价体系的开放性 | 第55-56页 |
| 三、将评价过程化、注重教师的可持续发展 | 第56-57页 |
| 第六章 对语文课堂教学中的探究性学习的反思 | 第57-66页 |
| 第一节 语文课堂教学中的探究性学习存在的误区 | 第57-60页 |
| 第二节 语文课堂教学中的探究性学习的若干注意点 | 第60-63页 |
| 一、一般与特殊的统一 | 第61页 |
| 二、理论与实践的统一 | 第61页 |
| 三、探究性学习与接受性学习的统一 | 第61-62页 |
| 四、个体独立思考与小组合作探究的统一 | 第62页 |
| 五、教师的指导与学生主动学习的统一 | 第62-63页 |
| 第三节 对“探究式教学”有关问题的思考 | 第63-66页 |
| 一、提问式教学是探究式教学吗 | 第63页 |
| 二、如何帮助学生成为“探究”的主人 | 第63页 |
| 三、如何组织小组合作学习 | 第63-64页 |
| 四、为什么要重视学生的原有经验 | 第64-65页 |
| 五、为什么要重视等待(wait-time)策略的运用 | 第65-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 主要参考文献 | 第67-72页 |
