| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 第一节 研究背景 | 第10-11页 |
| 一、政策支持推动在线教育发展 | 第10页 |
| 二、技术引领在线教育规模增长 | 第10页 |
| 三、疫情间接推进在线教育实践 | 第10-11页 |
| 第二节 研究价值 | 第11-12页 |
| 一、理论价值 | 第11页 |
| 二、实践价值 | 第11-12页 |
| 第三节 文献综述 | 第12-15页 |
| 一、国内研究现状 | 第12-14页 |
| 二、国外研究现状 | 第14-15页 |
| 第四节 创新点 | 第15-17页 |
| 第一章 在线课程 | 第17-19页 |
| 第一节 概念界定 | 第17-18页 |
| 第二节 内容类型 | 第18-19页 |
| 第二章 调查设计 | 第19-23页 |
| 第一节 调查内容 | 第19-20页 |
| 一、通过问卷调查了解大学生对在线课程的参与行为和学习效果 | 第19-20页 |
| 二、通过深度访谈了解疫情期间大学生参与在线课程学习的情况 | 第20页 |
| 第二节 理论基础 | 第20-21页 |
| 第三节 调查假设 | 第21-23页 |
| 一、疫情期间大学生对在线教育的接受度相较于平时更低 | 第21页 |
| 二、线下教学不能满足大学生学习需求是其参与在线课程学习的主要原因 | 第21页 |
| 三、在线课程参与度与地区经济水平呈正相关 | 第21页 |
| 四、大学生对主动购买的在线课程满意度明显高于学校组织的在线课程 | 第21-22页 |
| 五、大学生群体对在线课程的价格接受值偏低 | 第22-23页 |
| 第三章 大学生对在线课程的使用与满足调查结果分析 | 第23-41页 |
| 第一节 调查样本的人口统计学分析 | 第23-26页 |
| 第二节 大学生在线学习参与行为 | 第26-31页 |
| 一、信息渠道多元,以口碑推荐为主 | 第26-27页 |
| 二、学习时间离散,上线频率不稳定 | 第27-28页 |
| 三、学习愿望突出,首选职业技能类 | 第28-29页 |
| 四、学习方式,趋向于短时课程 | 第29-30页 |
| 五、疫情期间学习,以移动终端为主 | 第30-31页 |
| 第三节 大学生对在线课程使用的效果分析 | 第31-38页 |
| 一、在课程选择上更关注教学资源 | 第31-33页 |
| 二、在购买意愿上价格接受度低 | 第33-34页 |
| 三、在学习效果上更关注课程互动 | 第34-36页 |
| 四、在线学习的时长和在线课程的满意度呈正相关 | 第36-37页 |
| 五、在线课程在不同地区的普及程度有明显差异 | 第37-38页 |
| 第四节 调查结论 | 第38-41页 |
| 一、疫情期间大学生对在线课程的态度有波动 | 第38-39页 |
| 二、线下课堂所学内容不能满足大学生的学习需求 | 第39页 |
| 三、在线课程的普及程度有明显的地域差异 | 第39页 |
| 四、大学生对自主购买课程的满意度高于学校组织的在线课程 | 第39页 |
| 五、大学生群体对在线课程的价格接受值偏低 | 第39-41页 |
| 第四章 大学生在线课程学习中存在的问题 | 第41-49页 |
| 第一节 缺少设计理念,课程内容单一 | 第41-42页 |
| 一、过多注重知识教学,课程目标模糊 | 第41页 |
| 二、保证质量难度大,课程内容同质化 | 第41-42页 |
| 第二节 教学场景转变,教师适应呈现疲态 | 第42-43页 |
| 一、在线教学经历缺乏,教师适应需时间 | 第42页 |
| 二、教学方式创新不足,课堂互动缺新意 | 第42-43页 |
| 第三节 体验情境失真,挑战学生自主学习能力 | 第43-45页 |
| 一、学习环境孤立,易产生情绪波动 | 第43页 |
| 二、在线课程挑战大学生自学能力 | 第43-45页 |
| 第四节 信息技术主导,缺乏系统化设计理念 | 第45-49页 |
| 一、硬件支撑缺乏,教育模式未产生实质性改变 | 第45-46页 |
| 二、未充分考虑需求,课程设计缺乏产品理念 | 第46-47页 |
| 三、教学评价单一,不能有效激发学习兴趣 | 第47-49页 |
| 第五章 大学生在线课程满意度的提升路径 | 第49-57页 |
| 第一节 发挥特色优势,打造品牌课程 | 第49-51页 |
| 一、洞悉诉求,开发优质课程内容 | 第49-50页 |
| 二、调整重心,加大短视频投放力度 | 第50页 |
| 三、多方协作,共同开发教育资源 | 第50-51页 |
| 第二节 改善学习环境,重构教学关系 | 第51-52页 |
| 一、突破场域,整合线上线下资源 | 第51页 |
| 二、建立认同,重构引导性师生关系 | 第51-52页 |
| 三、积极倡导,保障学习的精通自主 | 第52页 |
| 第三节 优化课程体验,倡导互动学习 | 第52-54页 |
| 一、重视运营,改善学生的情感体验 | 第52-53页 |
| 二、简化要求,针对移动端提高适配度 | 第53-54页 |
| 三、创新形式,丰富课堂的互动方式 | 第54页 |
| 第四节 突破技术窠臼,强化系统设计 | 第54-57页 |
| 一、立足网络,创新教学组织形式 | 第54-55页 |
| 二、开发资源,探索特色内容生产 | 第55页 |
| 三、全程考核,完善课程系统评价 | 第55-57页 |
| 结论 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 作者简介和主要学术成果 | 第72页 |
