| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 第一章 “教师权威消解说”的基本观点 | 第9-15页 |
| 一、权威的界定 | 第9页 |
| 二、教师权威的界定与历史上的教师权威观 | 第9-12页 |
| （一） 教师权威的界定 | 第9-10页 |
| （二） 历史上的教师权威观 | 第10-12页 |
| （三） 本文的教师权威观 | 第12页 |
| 三、“教师权威消解说”的历史背景和基本观点 | 第12-15页 |
| （一） 教育民主化背景下提出的“教师权威消解说” | 第12-13页 |
| （二） 新课程改革实施背景下提出的“教师权威消解说” | 第13-14页 |
| （三） 信息时代背景下提出的“教师权威消解说” | 第14-15页 |
| 第二章 “教师权威消解说”的辩证分析 | 第15-20页 |
| 一、教师权威的积极意义 | 第15-16页 |
| 二、教师权威的消极作用 | 第16页 |
| 三、应当正确认识教师权威 | 第16-20页 |
| （一） 教师个人的认识误区 | 第16-17页 |
| （二） 社会的认识误区 | 第17-20页 |
| 第三章 树立新型教师权威 | 第20-26页 |
| 一、树立教师的专业权威 | 第20-21页 |
| （一） 教师话语权的回归是提高专业能力、进而树立权威的基础 | 第20页 |
| （二） 信息化社会中，教师仍应成为知识权威 | 第20-21页 |
| 二、树立教师的感召权威 | 第21-23页 |
| （一） 教师人格魅力的作用 | 第21-22页 |
| （二） 教师应走下“神坛”，做一个有个性的“人” | 第22-23页 |
| 三、树立正确的制度权威（传统权威和法定权威） | 第23-26页 |
| （一） 建立在知识权威和感召权威基础之上的师生关系 | 第23-24页 |
| （二） 加快完善教育制度及其法律法规的建设 | 第24-26页 |
| 结论 | 第26-27页 |
| 参考文献 | 第27-29页 |
| 后记 | 第29页 |
