| 绪论 | 第1-16页 |
| 一 “口语交际”概念的变更 | 第11-12页 |
| 二 培养学生口语交际能力的时代意义 | 第12-14页 |
| 三 本文期待解决的问题 | 第14-16页 |
| 第一章 二十世纪上半叶汉语口语教学的回顾和反思 | 第16-30页 |
| 第一节 国文时期的口语教学 | 第16-19页 |
| 一 国文与口语教学 | 第17-19页 |
| 二 国语统一运动与口语教学 | 第19页 |
| 第二节 国语时期的口语教学 | 第19-22页 |
| 一 国语科的诞生 | 第20-21页 |
| 二 《国语课程纲要》中的口语教学 | 第21-22页 |
| 第三节 三十年代前后的口语教学 | 第22-26页 |
| 一 《暂行标准》中的口语教学 | 第23-24页 |
| 二 30年代的大纲与口语教学 | 第24-26页 |
| 第四节 抗日战争解放战争时期的口语教学 | 第26-30页 |
| 一 国统区的口语教学 | 第26-28页 |
| 二 解放区的口语教学 | 第28-30页 |
| 第二章 二十世纪下半叶汉语口语教学的回顾和反思 | 第30-47页 |
| 第一节 五、六十年代听说教学的发展 | 第30-36页 |
| 一 “语文”学科的建立与口语教学的发展 | 第30-34页 |
| 二 1963年教学大纲与口语教学 | 第34-36页 |
| 第二节 八十年代听说教学的探索 | 第36-42页 |
| 一 语文教学大纲与听说教学 | 第36-39页 |
| 二 语文教育观的更新与听说教学 | 第39-42页 |
| 第三节 九十年代听说教学的困惑 | 第42-47页 |
| 一 语文教学大纲与听说教学 | 第42-44页 |
| 二 听说教学实践的困惑 | 第44-47页 |
| 第三章 新世纪口语交际教学的目标阐释与实践思考 | 第47-60页 |
| 第一节 口语交际教学的目标阐释 | 第47-49页 |
| 一 认知目标 | 第47页 |
| 二 交际目标 | 第47-48页 |
| 三 素养目标 | 第48-49页 |
| 第二节 新世纪口语交际教学的实践思考 | 第49-60页 |
| 一 语文大纲、课程标准中的口语交际教学 | 第49-52页 |
| 二 对口语交际教材的述评 | 第52-55页 |
| 三 口语交际教学实践中的问题 | 第55-58页 |
| 四 口语交际教学理论研究的成果及思考 | 第58-60页 |
| 第四章 汉语口语交际教学的前瞻 | 第60-72页 |
| 第一节 关于汉语口语交际教学目标的构想 | 第60-62页 |
| 一 提升“口语交际”在课程标准中的地位，做到“名至实归” | 第60页 |
| 二 具体、系统地设定教学内容，增强可操作性 | 第60-61页 |
| 三 提高口语交际倾听能力的要求 | 第61页 |
| 四 增设利用现代教育技术实施口语交际教学的要求 | 第61页 |
| 五 健全、完善口语教学评价体系，发挥导向、激励功能 | 第61-62页 |
| 第二节 汉语口语活动教学的构想 | 第62-65页 |
| 一 “活动”要有明确的指向，能有效地达成教学目标 | 第63页 |
| 二 “活动”既要密切联系生活实践，更要体现一定的教学需要 | 第63-64页 |
| 三 “活动”要力求内容丰富，形式多样，渗透到社会各个层面 | 第64页 |
| 四 “活动”需要精心设计，成为有序列有计划的教学行为 | 第64-65页 |
| 五 “活动”要注重向青年期学生渗透从职教育内容 | 第65页 |
| 第三节 现代教育技术与口语交际教学的整合 | 第65-72页 |
| 一 现代教育技术与口语交际教学整合的理论思考 | 第65-67页 |
| 二 现代教育技术与口语交际教学整合的实践探索 | 第67-72页 |
| 附录 | 第72-81页 |
| 参考文献 | 第81-84页 |
| 后记 | 第84页 |
