| 声明 | 第1页 |
| 学位论文使用授权声明 | 第3-4页 |
| Acknowledgements | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 摘要 | 第9-12页 |
| Abbreviations | 第12-18页 |
| Introduction | 第18-21页 |
| Chapter 1 Focus on Form: An Integration of Form and Meaning | 第21-42页 |
| ·Introduction | 第21-22页 |
| ·Options in Formal Instruction | 第22-28页 |
| ·Focus on Forms | 第22-24页 |
| ·Focus on Meaning | 第24-26页 |
| ·Focus on Form | 第26-28页 |
| ·Studies on Focus-on-Form Instruction | 第28-37页 |
| ·Types of Focus-on-Form Instruction | 第29-32页 |
| ·Proactive vs. Reactive Focus on Form | 第29-31页 |
| ·Obtrusive vs. Unobtrusive Focus on Form | 第31-32页 |
| ·Effectiveness of Focus-on-Form Instruction | 第32-37页 |
| ·Input Enhancement | 第32-34页 |
| ·Recast | 第34-35页 |
| ·Studies on Other Pedagogical Techniques | 第35-37页 |
| ·Summary | 第37页 |
| ·Cognitive Underpinnings of Focus on Form | 第37-40页 |
| ·Cognitive Correlates of Focus on Form | 第38-39页 |
| ·Language Processing and Focus on Form | 第39-40页 |
| ·Conclusion | 第40-42页 |
| Chapter 2 Attention, Awareness, and Focus-on-Form Instruction | 第42-65页 |
| ·Introduction | 第42-43页 |
| ·Attention and Awareness | 第43-54页 |
| ·Attention and Awareness in Cognitive Psychology | 第45-49页 |
| ·The Nature of Attention | 第45-47页 |
| ·Attention and Learning | 第47-48页 |
| ·Awareness and Learning | 第48-49页 |
| ·Attention and Awareness in SLA | 第49-53页 |
| ·The Role of Attention in L2 Learning | 第50-51页 |
| ·The Role of Awareness in L2 Learning | 第51-53页 |
| ·Conclusion | 第53-54页 |
| ·Noticing Hypothesis and SLA | 第54-59页 |
| ·Interpretations of Noticing Hypothesis | 第54-57页 |
| ·Schmidt’s Proposals | 第54-55页 |
| ·Critiques of Noticing Hypothesis | 第55-57页 |
| ·Empirical Evidence | 第57-58页 |
| ·Conclusion | 第58-59页 |
| ·‘Noticing’in Focus-on-Form Instruction | 第59-63页 |
| ·What to Notice | 第59-61页 |
| ·Form-Meaning Connections | 第60-61页 |
| ·Notice the Gap | 第61页 |
| ·How to notice | 第61-63页 |
| ·Proactive Focus on Form | 第61-62页 |
| ·Reactive Focus on Form | 第62-63页 |
| ·Conclusion | 第63-65页 |
| Chapter 3 An Empirical Study | 第65-88页 |
| ·Introduction | 第65-66页 |
| ·Method | 第66-74页 |
| ·The Form in Focus | 第66-68页 |
| ·Subjects | 第68页 |
| ·Research Design | 第68-69页 |
| ·Experimental Schedule | 第69页 |
| ·Treatment | 第69-71页 |
| ·Testing Instruments | 第71-73页 |
| ·Scoring and Analysis | 第73-74页 |
| ·Reformulation of Research Questions | 第74页 |
| ·Results | 第74-82页 |
| ·Test Results | 第74-78页 |
| ·Noticing Results | 第78-80页 |
| ·Comprehension of the Text | 第80-82页 |
| ·Discussion | 第82-86页 |
| ·Inefficiency of Mere Exposure | 第83页 |
| ·Saliency | 第83-84页 |
| ·Level of Awareness | 第84-85页 |
| ·Summary | 第85-86页 |
| ·Conclusion | 第86-88页 |
| Chapter 4 Factors That Affect Noticing | 第88-106页 |
| ·Introduction | 第88-89页 |
| ·Learner Factors | 第89-99页 |
| ·Linguistic Proficiency | 第89-95页 |
| ·L2 Proficiency and Focus on Form | 第89-91页 |
| ·The Present Study | 第91-94页 |
| ·Conclusion | 第94-95页 |
| ·Aptitude | 第95-99页 |
| ·Language Aptitude Research | 第95-97页 |
| ·Aptitude and Focus on Form | 第97-98页 |
| ·Conclusion | 第98-99页 |
| ·Input Factors | 第99-103页 |
| ·Frequency | 第99-103页 |
| ·Frequency and Noticing | 第99-100页 |
| ·The Study | 第100-102页 |
| ·Conclusion | 第102-103页 |
| ·Saliency | 第103页 |
| ·Task Demands | 第103-105页 |
| ·Conclusion | 第105-106页 |
| Chapter 5 Pedagogical Implications and Applications | 第106-116页 |
| ·Introduction | 第106-108页 |
| ·How to Focus on Form | 第108-113页 |
| ·Designing Focused Language Learning Tasks | 第108-112页 |
| ·Comprehension Tasks | 第109-110页 |
| ·Production Tasks | 第110-111页 |
| ·Consciousness-Raising Tasks | 第111-112页 |
| ·Providing Focused Corrective Feedback | 第112-113页 |
| ·Conclusion | 第113页 |
| ·Who Focuses on Form | 第113-115页 |
| ·Learners’Role | 第113-114页 |
| ·Teachers’Role | 第114-115页 |
| ·Conclusion | 第115-116页 |
| Chapter 6 Conclusion | 第116-119页 |
| ·Major Findings | 第116-117页 |
| ·Limitations of the Study | 第117页 |
| ·Suggestions for Future Research | 第117-119页 |
| References | 第119-128页 |
| Appendices | 第128-146页 |
