| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-9页 |
| 一、唤醒教育的理论阐释 | 第9-24页 |
| （一） 唤醒教育的内涵与价值探寻 | 第9-13页 |
| 1. 教育的唤醒本质 | 第9页 |
| 2. 唤醒教育的内涵 | 第9-11页 |
| 3. 唤醒教育的价值探寻 | 第11-13页 |
| （二） 从哲学、教育学、心理学角度透视唤醒教育 | 第13-16页 |
| 1. 后现代主义视域内的唤醒理念 | 第13-14页 |
| 2. 建构主义视域内的唤醒理念 | 第14-15页 |
| 3. 多元智能理论视域内的唤醒理念 | 第15-16页 |
| 4. 激活理论视域内的唤醒理念 | 第16页 |
| （三） 语文教育史中的唤醒教育理念扫描 | 第16-21页 |
| 1. 教育本质论：依循人之本性，启发自觉之心 | 第16-17页 |
| 2. 教育目的论：注重人文化成，构建完美人格 | 第17-18页 |
| 3. 教学内容论：实行学科综合，唤醒全人发展 | 第18-19页 |
| 4. 教学方法论：强调以学为主，追求理想境界 | 第19-21页 |
| （四） 语文新课程中的唤醒教育理念阐释 | 第21-24页 |
| 1. 唤醒树人意识，构建全人发展的新课程价值观 | 第21-22页 |
| 2. 唤醒文化意识，构建科学与人文整合的新课程文化观 | 第22页 |
| 3. 唤醒生命意识，构建回归生活的新课程生态观 | 第22-23页 |
| 4. 唤醒课堂情绪，构建自主建构的新课程学习观 | 第23-24页 |
| 二、唤醒教育的实践探索 | 第24-55页 |
| （一） 阅读教学中的唤醒教育 | 第25-33页 |
| 1. 阅读教学作为解读活动 | 第25-29页 |
| 2. 阅读教学流程中唤醒教育的实施 | 第29-33页 |
| （二） 写作教学中的唤醒教育 | 第33-39页 |
| 1. 唤醒兴趣，使写作成为学生的内在需要 | 第34-35页 |
| 2. 唤醒经验，与学生的生命成长建立联系 | 第35-37页 |
| 3. 唤醒思想，写作是内化与外化的统一 | 第37-38页 |
| 4. 唤醒想像，给学生一方自由的天空 | 第38-39页 |
| （三） 语文知识教学中的唤醒教育 | 第39-44页 |
| 1. 语文陈述性知识教学中的唤醒教育 | 第40-42页 |
| 2. 语文程序性知识教学中的唤醒教育 | 第42-44页 |
| （四） 综合实践活动教学中的唤醒教育 | 第44-47页 |
| 1. 自主探究，唤醒创新精神 | 第45页 |
| 2. 交往合作，唤醒参与意识 | 第45-46页 |
| 3. 回归生活，唤醒活动体验 | 第46页 |
| 4. 学习统整，唤醒整体发展 | 第46-47页 |
| （五） 语文教学评价中的唤醒教育 | 第47-55页 |
| 1. 作文评价中唤醒教育的实施 | 第48-49页 |
| 2. 考试评价中唤醒教育的实施 | 第49-55页 |
| 结语：生命不息 唤醒不止 | 第55-56页 |
| 注释 | 第56-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第61页 |