儿童在学校中的自由
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 导言 研究儿童自由问题的缘起 | 第8-26页 |
| 第一节 社会发展与个人自由 | 第8-16页 |
| 一、 什么是个人自由 | 第8-13页 |
| 二、 个人自由与社会进步 | 第13-16页 |
| 第二节 学校中对儿童自由的妨碍因素 | 第16-26页 |
| 一、 教师权威主义将儿童看作被管理的对象 | 第16-18页 |
| 二、 训练和灌输对儿童理智自由的妨碍 | 第18-21页 |
| 三、 学业负担限制了儿童自主的空间 | 第21-23页 |
| 四、 课程对儿童自由选择的限制 | 第23-26页 |
| 第一章 儿童的自由是什么 | 第26-48页 |
| 第一节 儿童自由的构成因素 | 第26-42页 |
| 一、 儿童的尊严 | 第26-32页 |
| 二、 儿童的权利 | 第32-36页 |
| 三、 儿童的选择 | 第36-39页 |
| 四、 自由三因素之间的关系 | 第39-42页 |
| 第二节 儿童的自由与儿童的发展 | 第42-48页 |
| 一、 儿童自由是儿童发展的手段 | 第42-45页 |
| 二、 儿童发展的目的是促进儿童的自由 | 第45-48页 |
| 第二章 儿童在学校中的自由何以可能 | 第48-73页 |
| 第一节 强调儿童自由可能遇到的诘难 | 第48-53页 |
| 一、 强调儿童自由是浪漫主义 | 第49-50页 |
| 二、 给予儿童自由并不能带来好的结果 | 第50-52页 |
| 三、 学校教育的社会性在本质上限制了儿童的自由 | 第52-53页 |
| 第二节 从儿童心理发展探究自由的可能性 | 第53-63页 |
| 一、 足够的理性 | 第54-56页 |
| 二、 对规则的尊重 | 第56-59页 |
| 三、 承担责任的能力 | 第59-60页 |
| 四、 对于不同年龄阶段儿童自由的设想 | 第60-63页 |
| 第三节 社会的发展与学校教育的转型 | 第63-73页 |
| 一、 从历史中把握影响学校教育的社会因素 | 第64-67页 |
| 二、 三个因素对现实学校教育的影响 | 第67-69页 |
| 三、 学校教育的转型——重视儿童的自由 | 第69-73页 |
| 第三章 学校教育怎样保证和促进儿童的自由 | 第73-98页 |
| 第一节 在权力平衡中保证儿童自由 | 第73-78页 |
| 一、 学校管理重心下移 | 第74-76页 |
| 二、 家长参与学校管理 | 第76-78页 |
| 第二节 以合理的手段保证儿童的自由 | 第78-84页 |
| 一、 身体和自我的关系 | 第79-80页 |
| 二、 驯服和实用的身体 | 第80-82页 |
| 三、 寻求自我与身体的和谐发展 | 第82-83页 |
| 四、 创设良好的学校环境 | 第83-84页 |
| 第三节 以理智发展促进儿童的自由 | 第84-91页 |
| 一、 知识教学的误区 | 第85-86页 |
| 二、 从知识的获得到智慧的发展 | 第86-91页 |
| 第四节 以道德发展促进儿童的自由 | 第91-98页 |
| 一、 道德教育的目标：正当优先于善 | 第91-93页 |
| 二、 对实质道德的学习 | 第93-95页 |
| 三、 对形式道德的学习 | 第95-98页 |
| 主要参考文献 | 第98-102页 |
