| 内容摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 一、 导言 | 第9-12页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·教育观念的涵义及转变教育观念的意义 | 第10-12页 |
| ·研究的对象与方法 | 第12页 |
| 二、 学生观:突出发展学生的个性 | 第12-18页 |
| ·学生是人 | 第13-14页 |
| ·学生是有人格的人 | 第14-15页 |
| ·学生是有个性的人 | 第15-16页 |
| ·教师更新学生观念的途径 | 第16-18页 |
| ·教师是“导演”，而不是“演员” | 第16-17页 |
| ·教师要塑造学生，而不是“克隆”学生 | 第17-18页 |
| 三、 人才观:强调“多样化” | 第18-24页 |
| ·错误的人才观及其表现 | 第18-20页 |
| ·“分数至上”的人才观 | 第18-19页 |
| ·“驯服工具”的人才观 | 第19页 |
| ·“平均发展”的人才观 | 第19-20页 |
| ·树立“行行出状元”的人才观 | 第20页 |
| ·树立“生生能成才”的人才观 | 第20-21页 |
| ·树立终身学习的人才观 | 第21-22页 |
| ·树立“偏才”也是才的人才观 | 第22页 |
| ·教师树立“多样化”的人才观的对策 | 第22-24页 |
| ·克服“邻居”意识，树立“全球意识” | 第22-23页 |
| ·克服以做事为中心的人才观，树立做事做人相结合、综合素质全面提高的人才观 | 第23-24页 |
| 四、 课程观:构建未来国民素质 | 第24-31页 |
| ·新课程要求教师树立新的学生观，从而使学生个性发展成为课程改革的根本目标 | 第25-26页 |
| ·新课程要求教师树立回归学生生活世界的课程观，从而使新课程植根于学生生活的土壤 | 第26-27页 |
| ·新课程要求教师树立新的知识观，走出课程目标的知识技能取向 | 第27页 |
| ·新课程要求教师适应时代的发展需要，培养学生学会创造的创新意识 | 第27-28页 |
| ·教师如何应对基础教育课程改革 | 第28-31页 |
| ·认真学习现代教育理论，转变传统的课程观念 | 第29页 |
| ·调整自己的角色，改变传统的教育方式 | 第29-30页 |
| ·注重学生的科技实践活动课程 | 第30-31页 |
| 五、 教学观:让学生主动发展 | 第31-37页 |
| ·教学的重心从教师注重“教”转向学生注重“学” | 第32-33页 |
| ·学生的重心由“学会学习”转向注重“会学知识，学会创新” | 第33页 |
| ·教师更新教学观念的途径 | 第33-37页 |
| ·教学目标上，转变传统的单一的教学目标 | 第33-34页 |
| ·教学内容上，拓展新的教学内容 | 第34页 |
| ·教学方式上，探索新的教学方式 | 第34-37页 |
| 六、 质量观:强调学生的全体性和发展的全面性 | 第37-44页 |
| ·强调学生的全体性 | 第38-39页 |
| ·强调学生发展的全面性 | 第39-40页 |
| ·教师树立正确的质量观的措施 | 第40-44页 |
| ·正确对待考试分数 | 第40-41页 |
| ·对学生的学习态度和行为进行肯定式的、鼓励式的评价 | 第41页 |
| ·抛弃评判式的评价标准 | 第41-42页 |
| ·由看重成绩优秀的学生转向平等对待全体学生 | 第42-43页 |
| ·由重视学业成绩转向注重学生的全面发展 | 第43-44页 |
| 七、 结束语 | 第44-45页 |
| 主要参考文献 | 第45-48页 |
| 后记 | 第48页 |
