| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 一、 实验的背景 | 第6页 |
| 二、 理论依据 | 第6页 |
| 三、 实验的基本设想 | 第6-7页 |
| 四、 实验研究的目标 | 第7页 |
| 五、 实验的周期、对象和假设 | 第7-8页 |
| (一) 实验时间安排 | 第7-8页 |
| (二) 实验对象 | 第8页 |
| (三) 实验假设 | 第8页 |
| 六、 实验变量的选择与控制 | 第8-9页 |
| (一) 自变量的选择 | 第8页 |
| (二) 因变量的测试要求 | 第8页 |
| (三) 无关变量的控制 | 第8-9页 |
| 七、 实验措施 | 第9-18页 |
| (一) 实施自主创新性教学，优化生物课堂教学结构 | 第9-10页 |
| (二) 走自主创新性学习之路，研究方法，改进教法 | 第10-11页 |
| (三) 树立生物大实验观念，体现自主性、探索式、开放型，提高学生创新能力 | 第11-12页 |
| (四) 分层次教学，体现主体性，让每个学生得到更好地发展 | 第12-14页 |
| (五) 变“教师导入”为“学生导入”体现教学的自主创新性 | 第14页 |
| (六) “差异参与、自助合作”，培养学生的合作能力，全面提高教学质 | 第14-15页 |
| (七) 教会学生进行反思，形成有效地学习策略 | 第15-16页 |
| (八) 重视渗透交叉学科知识点 | 第16-17页 |
| (九) 培养学生的学习兴趣 | 第17-18页 |
| (十) 开放学习资源和学习场所，为学生提供自主学习的空间 | 第18页 |
| (十一) 挖掘教材因素，进行STS教育 | 第18页 |
| 八、 实验结果 | 第18-22页 |
| (一) 学生学习生物的兴趣大大提高 | 第18-19页 |
| (二) 学习成绩得到大面积提高 | 第19-21页 |
| (三) 学生自学能力和思维能力明显提高 | 第21页 |
| (四) “差生”得到充分发展和转化 | 第21页 |
| (五) 高考录取人数明显增多，教学教研水平明显提高 | 第21-22页 |
| 九、 体会 | 第22-27页 |
| (一) 建构主义学习理论是自主创新性教学的理论依据 | 第22页 |
| (二) 教育教学的策略性、预期性和参与性是自主创新性教学的起始点和落脚点 | 第22-23页 |
| (三) 是自主创新性教学改革的主阵地 | 第23-24页 |
| (四) 更新教学观念是自主创新性教学的前提 | 第24-25页 |
| (五) 转变学习方式是自主创新性教学的关键 | 第25页 |
| (六) 开展科学探究活动是自主创新性教学的有效途径 | 第25-26页 |
| (七) 进行STS教育是自主创新性教学的必要条件 | 第26-27页 |
| 十、 实验的不足 | 第27-28页 |
| 注释 | 第28-29页 |
| 参考文献 | 第29-30页 |
| 附录一: 学生自主创新活动评价表 | 第30-31页 |
| 附录二: 高中生的生物学习问题调查表 | 第31-32页 |
| 附录三: 学生成绩单 | 第32-34页 |
