| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、绪论 | 第8-12页 |
| (一) 引言 | 第8-9页 |
| (二) 论文选题及意义 | 第9页 |
| (三) 研究方法与思路 | 第9-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-14页 |
| (一) 校级干部年度考核的意义 | 第12页 |
| (二) 校级干部年度考核的研究层面 | 第12-14页 |
| 三、校级干部年度考核数据分析 | 第14-21页 |
| (一) 校级干部年度考核的具体方法和流程 | 第14-17页 |
| (二) 对校级干部年度考核结果进行单项分析 | 第17-18页 |
| (三) 对校级干部年度考核结果进行横向分析 | 第18-19页 |
| (四) 对校级干部年度考核结果进行纵向分析 | 第19-21页 |
| 四、校级干部年度考核导向性的现实困惑 | 第21-23页 |
| (一) 对年度考核的认识不够端正 | 第21页 |
| (二) 年度考核的理念略显滞后 | 第21-22页 |
| (三) 年度考核的结果未得到充分利用 | 第22-23页 |
| 五、校级干部年度考核的导向性分析 | 第23-33页 |
| (一) 充分发挥年度考核的引领功能来引导广大校级干部的角色定位 | 第23-25页 |
| 1. 年度考核帮助校级干部认清角色的多元性 | 第23页 |
| 2. 年度考核引导校级干部处理好角色冲突 | 第23-25页 |
| (二) 充分发挥年度考核的凝聚功能来引导广大校级干部的信念追求 | 第25-26页 |
| 1. 校级干部应把形成教育智慧作为自身的信念追求 | 第25页 |
| 2. 校级干部要在自身信念追求的基础上确立办学理念 | 第25-26页 |
| 3. 校级干部要努力成为学校师生的精神领袖 | 第26页 |
| (三) 充分发挥年度考核的激励功能来引导广大校级干部确立方向 | 第26-28页 |
| 1. 建立校级干部绩效档案，实施目标管理 | 第27页 |
| 2. 增强对校级干部学习能力的考核，倡导终身学习 | 第27-28页 |
| 3. 构建“能上能下”、“能进能出”的用人机制，用“刚性约束”强化责任 | 第28页 |
| (四) 充分发挥年度考核的助推功能来促进广大校级干部专业化发展 | 第28-30页 |
| 1. 推行校级干部职级制，凸显专业化特点 | 第29页 |
| 2. 建立与职级制相适应的管理机制 | 第29页 |
| 3. 克服校级干部流动的体制性障碍 | 第29-30页 |
| (五) 充分发挥年度考核的约束功能来规范广大校级干部的行为 | 第30-31页 |
| 1. 通过年度考核引导校级干部依法治校 | 第30-31页 |
| 2. 通过年度考核引导校级干部加强自身的廉政建设 | 第31页 |
| (六) 充分发挥年度考核的育人功能促进校级干部的培训工作 | 第31-33页 |
| 1. 将培训理念植根于以问题为中心，以行动为根本上 | 第31-32页 |
| 2. 将培训目标定位于“人本发展”及“校本发展” | 第32页 |
| 3. 在培训内容的选择上力求拓宽视野和启发思路 | 第32页 |
| 4. 在培训形式上注重参与、互动、激扬智慧 | 第32页 |
| 5. 在培训过程中注重环境创设及反馈反思 | 第32-33页 |
| 6. 在培训手段的使用上注重发挥网络优势 | 第33页 |
| 7. 在培训机制的建立上要逐步完善评估体系 | 第33页 |
| 六、结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 后记 | 第36页 |
