| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-19页 |
| 一、 问题的提出 | 第8页 |
| 二、 研究目的与意义 | 第8-9页 |
| （一） 研究目的 | 第8-9页 |
| （二） 研究意义 | 第9页 |
| 三、 研究综述 | 第9-15页 |
| （一） 教师文化内容对教师专业发展的影响 | 第9-13页 |
| （二） 教师文化类型对教师专业发展的影响 | 第13-15页 |
| 四、 概念界定 | 第15-19页 |
| （一） 教师文化 | 第16-17页 |
| （二） 教师专业发展 | 第17-19页 |
| 第二章 教师文化对铁路中学教师专业发展影响的调查研究 | 第19-34页 |
| 一、 铁路中学简介 | 第19页 |
| 二、 铁路中学教师文化与教师专业发展的现状调查 | 第19-30页 |
| (一) 问卷设计 | 第20-21页 |
| （二） 问卷调查的实施 | 第21-22页 |
| （三） 问卷调查结果分析 | 第22-30页 |
| 三、 铁路中学现有教师文化的访谈分析 | 第30-34页 |
| （一） 访谈对象的选取 | 第30-31页 |
| （二） 访谈结果分析 | 第31-34页 |
| 第三章 教师文化对铁路中学教师专业发展的影响分析 | 第34-40页 |
| 一、 教师文化的内容对教师专业发展的影响 | 第34-35页 |
| （一） 教师的自我发展需要和意识有助于教师专业发展 | 第34页 |
| （二） 校园内人际交往不足降低了教师专业发展的积极性 | 第34-35页 |
| （三） 教师共同教育信念的缺失阻碍了教师专业发展 | 第35页 |
| 二、 教师文化的类型对教师专业发展的影响 | 第35-37页 |
| （一） 派别主义教师文化难以形成教师发展共同体 | 第36页 |
| （二） 人为合作的教师文化不利于教师专业发展 | 第36-37页 |
| 三、 教师文化对铁路中学教师专业发展消极影响的原因分析 | 第37-40页 |
| （一） 观念层面的原因 | 第37-38页 |
| （二） 管理体制层面的原因 | 第38-39页 |
| （三） 操作层面的原因 | 第39-40页 |
| 第四章 研究启示 | 第40-48页 |
| 一、 教师文化是教师专业发展的重要影响因素 | 第40-43页 |
| （一） 共同信念是教师专业发展的思想基石 | 第40-41页 |
| （二） 自我专业发展需要和意识是教师专业发展的内在动力 | 第41页 |
| （三） 专业精神是教师专业发展的精神支柱 | 第41页 |
| （四） 合作型教师文化是教师专业发展的必由之路 | 第41-43页 |
| 二、 如何建构教师文化——促进教师专业发展 | 第43-48页 |
| （一） 帮助教师树立正确的职业认同观 | 第43页 |
| （二） 激发教师自我发展的意识 | 第43-45页 |
| （三） 强化教师自主合作的意识 | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录: 教师访谈提纲 | 第51-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
| 个人简历及在学期间研究成果 | 第53页 |
