美国高等教育专业认证研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 导论 | 第9-18页 |
| (一) 问题缘起及研究意义 | 第9-10页 |
| 1.问题缘起 | 第9页 |
| 2.研究意义 | 第9-10页 |
| (二) 概念界定 | 第10-13页 |
| 1.评估与认证 | 第10-12页 |
| 2.专业评估与专业认证 | 第12-13页 |
| (三) 文献综述 | 第13-15页 |
| 1.国外研究 | 第13-14页 |
| 2.国内研究 | 第14-15页 |
| (四) 研究思路、研究方法及创新点 | 第15-18页 |
| 1.研究思路 | 第15页 |
| 2.研究方法 | 第15-16页 |
| 3.创新点 | 第16-18页 |
| 一、美国高等教育专业认证出现的背景 | 第18-23页 |
| (一) 美国高等教育专业认证出现的社会背景 | 第18-19页 |
| 1.时代潮流的推动 | 第18页 |
| 2.政治文化的影响 | 第18-19页 |
| 3.政府和公众的需求 | 第19页 |
| 4.公民社会的参与 | 第19页 |
| (二) 美国高等教育专业认证出现的教育背景 | 第19-23页 |
| 1.美国高等教育数量的迅速增长 | 第19-20页 |
| 2.专业学院的发展 | 第20-21页 |
| 3.区域性与全国性认证逐渐完善 | 第21页 |
| 4.高校自我保护意识的增强 | 第21-23页 |
| 二、美国高等教育专业认证的发展历程 | 第23-27页 |
| (一) 美国高等教育专业认证的产生时期 | 第23-24页 |
| (二) 美国高等教育专业认证的过渡时期 | 第24-25页 |
| (三) 美国高等教育专业认证的发展时期 | 第25-27页 |
| 三、美国高等教育专业认证现实状况 | 第27-42页 |
| (一) 美国高等教育专业认证的标准 | 第27-29页 |
| 1.学生 | 第27页 |
| 2.教育目标 | 第27页 |
| 3.产出和评价 | 第27-28页 |
| 4.课程设置 | 第28页 |
| 5.师资力量 | 第28-29页 |
| 6.教学设施 | 第29页 |
| 7.财政资源 | 第29页 |
| (二) 美国高等教育专业认证的程序 | 第29-32页 |
| 1.认证申请 | 第29-30页 |
| 2.自我评估 | 第30-31页 |
| 3.同行评审 | 第31页 |
| 4.实地评估 | 第31页 |
| 5.认证结论 | 第31-32页 |
| 6.复评 | 第32页 |
| (三) 美国高等教育专业认证的功能 | 第32-35页 |
| 1.维护大学自治 | 第32-33页 |
| 2.调节专业合理性的杠杆 | 第33页 |
| 3.有效补充院校认证 | 第33-34页 |
| 4.保障高等教育质量 | 第34页 |
| 5.实现国际间教育质量互认 | 第34页 |
| 6.充当高等教育联系注册师执业制度的纽带 | 第34-35页 |
| (四) 美国高等教育专业认证的特点 | 第35-38页 |
| 1.科学性与权威性 | 第35-36页 |
| 2.民主性与自治性 | 第36-37页 |
| 3.自愿性与强制性 | 第37页 |
| 4.独立性与制约性 | 第37-38页 |
| (五) 美国高等教育专业认证存在问题及发展趋势 | 第38-42页 |
| 1.存在问题 | 第38-39页 |
| 2.发展趋势 | 第39-42页 |
| 四、完善我国高等教育专业认证的建议 | 第42-45页 |
| (一) 转变认证观念,积极参与认证 | 第42页 |
| (二) 发展中介认证,健全认证机构 | 第42页 |
| (三) 立法保护认证,保障合法权益 | 第42-43页 |
| (四) 重视认证机构,建设专家队伍 | 第43页 |
| (五) 规范认证规程,制定合理标准 | 第43页 |
| (六) 开设专业试点,实现点面开花 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 后记 | 第49页 |
