| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| ·问题的提出 | 第9-11页 |
| ·研究综述 | 第11-16页 |
| ·结构主义课程理论的研究综述 | 第11-13页 |
| ·PSSC物理课程的研究综述 | 第13-16页 |
| ·研究目的、内容和意义 | 第16-17页 |
| ·研究目的 | 第16页 |
| ·研究内容 | 第16页 |
| ·研究意义 | 第16-17页 |
| ·研究思路和方法 | 第17-18页 |
| ·研究思路 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 结构主义课程理论的理论研究 | 第18-29页 |
| ·结构主义课程理论的理论渊源 | 第18-21页 |
| ·经验自然主义的探究方法 | 第18-19页 |
| ·要素主义的学科课程 | 第19-21页 |
| ·本研究的理论基础 | 第21-29页 |
| ·结构主义理论 | 第22-24页 |
| ·皮亚杰的认知发展理论 | 第24-26页 |
| ·格式塔心理学理论 | 第26-29页 |
| 第三章 结构主义课程理论在美国20世纪60年代PSSC物理课程中的实践 | 第29-46页 |
| ·PSSC物理课程目标的透视 | 第31-34页 |
| ·结构主义课程目标 | 第31页 |
| ·PSSC物理课程的目标 | 第31-33页 |
| ·对PSSC物理课程目标的分析 | 第33-34页 |
| ·PSSC物理课程内容的透视 | 第34-40页 |
| ·结构主义课程内容 | 第34-35页 |
| ·PSSC物理的课程内容 | 第35-39页 |
| ·对PSSC物理课程内容的分析 | 第39-40页 |
| ·PSSC物理课程实施的透视 | 第40-44页 |
| ·结构主义课程的实施 | 第40-41页 |
| ·PSSC物理课程的实施 | 第41-43页 |
| ·对PSSC物理课程实施的分析 | 第43-44页 |
| ·PSSC物理课程评价的透视 | 第44-46页 |
| ·结构主义课程的评价 | 第44-45页 |
| ·PSSC物理课程的评价 | 第45-46页 |
| 第四章 结构主义课程与PSSC物理课程理论和实践的批判与继承 | 第46-57页 |
| ·结构主义课程理论和实践的时代特点 | 第46-47页 |
| ·学科中心课程的范例性 | 第46页 |
| ·心理学与教育学的协同性 | 第46-47页 |
| ·科学精神与人文精神的融合性 | 第47页 |
| ·结构主义课程理论和实践的局限 | 第47-48页 |
| ·忽视社会多方面的需求 | 第47-48页 |
| ·忽视各学科之间的联系 | 第48页 |
| ·忽视学科和学科的区别 | 第48页 |
| ·PSSC物理课程的时代特点与局限 | 第48-49页 |
| ·结构主义课程理论和实践与我国的新课改 | 第49-57页 |
| ·结构主义学科中心课程的主张对新课改的借鉴 | 第50-51页 |
| ·结构主义的发现和探究学习法对新课改的借鉴 | 第51-52页 |
| ·结构主义体现的人文和科学精神的融合对新课改的借鉴 | 第52-53页 |
| ·结构主义对精英教育的片面倡导对新课改的启发 | 第53-54页 |
| ·结构主义对单一学科的过分强调对新课改的启发 | 第54-55页 |
| ·结构主义对教师能力的过高估计对新课改的启发 | 第55-57页 |
| 结束语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| (一) 中文部分 | 第58-60页 |
| (二) 外文部分 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
