| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12页 |
| 1.4 论文框架 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-19页 |
| 2.1 国内外对语法辅助词块法的研究分析 | 第13-16页 |
| 2.1.1 国外语法辅助词块法的研究现状分析 | 第13-14页 |
| 2.1.2 国内语法辅助词块法的研究现状分析 | 第14-16页 |
| 2.2 国内外对写作教学的研究分析 | 第16-19页 |
| 2.2.1 国外写作教学的研究现状分析 | 第16-17页 |
| 2.2.2 国内写作教学的研究现状分析 | 第17-19页 |
| 第三章 理论基础 | 第19-24页 |
| 3.1 相关概念界定 | 第19-22页 |
| 3.1.1 词块的定义 | 第19-20页 |
| 3.1.2 词块的分类 | 第20-21页 |
| 3.1.3 词块法 | 第21-22页 |
| 3.1.4 语法辅助的词块法 | 第22页 |
| 3.2 语法辅助的词块法的理论基础 | 第22-24页 |
| 3.2.1 语言体系的双模式理论 | 第22-23页 |
| 3.2.2 语言习得的双模式理论 | 第23-24页 |
| 第四章 研究设计与实施 | 第24-27页 |
| 4.1 研究问题 | 第24页 |
| 4.2 实验对象 | 第24页 |
| 4.3 研究方法 | 第24页 |
| 4.4 研究过程 | 第24-27页 |
| 4.4.1 实验前问卷调查 | 第24-25页 |
| 4.4.2 选取写作材料 | 第25页 |
| 4.4.3 前测 | 第25页 |
| 4.4.4 教学实验 | 第25页 |
| 4.4.5 后测 | 第25页 |
| 4.4.6 访谈 | 第25-26页 |
| 4.4.7 数据收集 | 第26-27页 |
| 第五章 语法辅助的词块法在高中英语写作教学中的应用 | 第27-35页 |
| 5.1 实验班的教学活动 | 第27-32页 |
| 5.1.1 写前活动 | 第27-29页 |
| 5.1.2 写作实践 | 第29-31页 |
| 5.1.3 写后提升 | 第31-32页 |
| 5.2 语法辅助的词块法教学案例展示 | 第32-35页 |
| 第六章 实验结果分析与讨论 | 第35-41页 |
| 6.1 实验前后测试卷数据分析 | 第35-38页 |
| 6.1.1 作文总分数据分析 | 第35-37页 |
| 6.1.2 词块使用数量与语法错误分析 | 第37-38页 |
| 6.2 问卷调查结果分析 | 第38-40页 |
| 6.3 访谈结果分析 | 第40-41页 |
| 第七章 结论 | 第41-44页 |
| 7.1 本研究的主要发现 | 第41-42页 |
| 7.2 实验结果的启示及教学建议 | 第42-43页 |
| 7.3 本研究的局限性及对未来研究的建议 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录1 ：问卷调查 | 第47-49页 |
| 附录2 ：访谈提纲 | 第49-50页 |
| 附录3 ：前测试卷 | 第50-51页 |
| 附录4 ：后测试卷 | 第51-52页 |
| 附录5 ：高考英语写作评分标准 | 第52-54页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |