小组工作在高职生自信心提升中的应用研究--以上海市Y学院为例
| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 导言 | 第8-17页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、研究价值与意义 | 第9-10页 |
| （一）理论意义 | 第9页 |
| （二）现实意义 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-13页 |
| （一）关于自信心方面 | 第10-11页 |
| （二）关于自信心提升方面的研究 | 第11-12页 |
| （三）总结 | 第12-13页 |
| 四、主要研究方法 | 第13-14页 |
| （一）文献分析法 | 第13-14页 |
| （二）参与式观察法 | 第14页 |
| （三）访谈法 | 第14页 |
| 五、论文结构 | 第14-15页 |
| 六、论文主要创新与不足 | 第15-17页 |
| （一）主要创新 | 第15页 |
| （二）研究不足 | 第15-17页 |
| 第一章 核心概念界定及相关理论 | 第17-20页 |
| 第一节 核心概念界定 | 第17-18页 |
| 一、自信心 | 第17页 |
| 二、小组工作 | 第17-18页 |
| 第二节 相关理论 | 第18-20页 |
| 一、优势视角理论 | 第18页 |
| 二、社会学习理论 | 第18-20页 |
| 第二章 高职生自信心的发展现状及影响因素 | 第20-30页 |
| 第一节 高职生自信心的发展现状 | 第20-21页 |
| 第二节 高职生自信心的表现 | 第21-24页 |
| 一、学业表现较差 | 第21页 |
| 二、外表评价过低 | 第21-22页 |
| 三、恋爱观不正确 | 第22页 |
| 四、情绪调适能力差 | 第22-23页 |
| 五、人际交往有障碍 | 第23-24页 |
| 第三节 需求分析 | 第24-27页 |
| 第四节 自信心不足的原因分析 | 第27-30页 |
| 一、个人层面 | 第27-28页 |
| 二、家庭教育层面 | 第28-29页 |
| 三、学校教育层面 | 第29页 |
| 四、社会环境层面 | 第29-30页 |
| 第三章 自信心提升小组的方案设计 | 第30-36页 |
| 第一节 活动背景 | 第30页 |
| 第二节 活动目标 | 第30-31页 |
| 第三节 组员招募 | 第31-32页 |
| 第四节 自信心分析 | 第32-33页 |
| 一、小组成员的基本情况 | 第32页 |
| 二、小组成员的自信心测评 | 第32-33页 |
| 第五节 活动方案 | 第33-34页 |
| 第六节 评估方法 | 第34-36页 |
| 一、过程评估 | 第34页 |
| 二、效果评估 | 第34-36页 |
| 第四章 自信心提升小组的方案实施 | 第36-49页 |
| 第一节 小组前期 | 第36-39页 |
| 一、第一节活动“你我相聚” | 第36-37页 |
| 二、第二节活动“认识自我” | 第37-39页 |
| 第二节 小组中期 | 第39-45页 |
| 一、第三节活动“学习我能行” | 第39-41页 |
| 二、第四节活动“心的自己” | 第41-42页 |
| 三、第五节活动“恋爱助手” | 第42-43页 |
| 四、第六节活动“情绪管家” | 第43-45页 |
| 第三节 小组后期 | 第45-49页 |
| 一、第七节活动“社交帮手” | 第45-47页 |
| 二、第八节活动“我的宣言” | 第47-49页 |
| 第五章 自信心小组的方案评估 | 第49-56页 |
| 第一节 小组过程评估 | 第49-51页 |
| 一、组员的感受 | 第49-50页 |
| 二、组员的表现 | 第50页 |
| 三、社工的表现 | 第50-51页 |
| 第二节 小组效果评估 | 第51-56页 |
| 一、活动目标评估 | 第51-53页 |
| 二、小组满意度调查问卷 | 第53页 |
| 三、小组领导者效能评估 | 第53-54页 |
| 四、工作者自我评估 | 第54-56页 |
| 第六章 高职学生提升自信心的经验总结与反思 | 第56-58页 |
| 第一节 自信心提升小组的工作总结 | 第56页 |
| 第二节 小组工作开展中的反思 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-70页 |
| 附件1 访谈提纲 | 第62-63页 |
| 附件2 高职生需求调查问卷 | 第63-64页 |
| 附件3 个人评价量表(PEI) | 第64-67页 |
| 附件4 小组满意度调查问卷 | 第67-68页 |
| 附件5 小组领导者效能评估表 | 第68-70页 |
| 后记 | 第70-71页 |
