| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 生活化教学顺应我国教育和社会发展的总体趋势 | 第10页 |
| 1.1.2 前科学概念对生物课堂的教与学影响巨大 | 第10-11页 |
| 1.1.3 利用生活化教学实现前科学概念转变的研究较少 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究内容 | 第15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15页 |
| 1.5 研究意义 | 第15-17页 |
| 1.5.1 探查和整理学生的前科学概念，为高中生物教学提供指导 | 第15-16页 |
| 1.5.2 研究生活化教学,为转变学生的前科学概念提供新思路 | 第16-17页 |
| 第二章 相关概念及理论基础 | 第17-20页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 生活化教学 | 第17页 |
| 2.1.2 科学概念 | 第17-18页 |
| 2.1.3 前科学概念 | 第18页 |
| 2.2 课题研究的理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 生活化教学的理论基础 | 第18-19页 |
| 2.2.2 概念转变的理论基础 | 第19-20页 |
| 第三章 转变高中生生物学前科学概念的生活化教学策略制定 | 第20-33页 |
| 3.1 梳理与整合环节 | 第20-30页 |
| 3.1.1 前科学概念的梳理 | 第20-24页 |
| 3.1.2 生活化教学资源的搜集与整合 | 第24-30页 |
| 3.2 揭示和转变环节 | 第30-31页 |
| 3.2.1 生活化教学揭示学生前科学概念 | 第30-31页 |
| 3.2.2 生活化教学转变学生前科学概念 | 第31页 |
| 3.3 巩固与强化环节 | 第31-33页 |
| 3.3.1 课后实践 | 第32页 |
| 3.3.2 课外探究 | 第32-33页 |
| 第四章 基于生活化教学转变学生前科学概念的实证探究 | 第33-43页 |
| 4.1 研究对象 | 第33页 |
| 4.2 研究目的 | 第33页 |
| 4.3 研究思路 | 第33页 |
| 4.4 研究过程 | 第33-40页 |
| 4.4.1 前测 | 第33页 |
| 4.4.2 教学策略的实施 | 第33-40页 |
| 4.4.3 后测 | 第40页 |
| 4.5 研究结果及分析 | 第40-43页 |
| 4.5.1 前测结果及分析 | 第40-41页 |
| 4.5.2 后测结果及分析 | 第41-42页 |
| 4.5.3 各班前、后测结果比较及分析 | 第42-43页 |
| 第五章 研究结论与反思 | 第43-46页 |
| 5.1 研究结论 | 第43页 |
| 5.1.1 生物学科具备开展生活化教学的有利条件 | 第43页 |
| 5.1.2 学生拥有大量的前科学概念 | 第43页 |
| 5.1.3 生活化教学能够有效转变学生的前科学概念 | 第43页 |
| 5.2 反思 | 第43-46页 |
| 5.2.1 教学建议 | 第43-44页 |
| 5.2.2 不足之处 | 第44-45页 |
| 5.2.3 研究展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录Ⅰ | 第48-51页 |
| 附录Ⅱ | 第51-54页 |
| 附录Ⅲ | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第57页 |
