| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-21页 |
| (一)研究的背景 | 第10-11页 |
| 1 时代背景 | 第10-11页 |
| 2 小学语文小组合作性教学的现状 | 第11页 |
| 3 个人工作实际 | 第11页 |
| (二)研究目的和意义 | 第11-14页 |
| 1 研究目的 | 第11-13页 |
| 2 研究的现实意义 | 第13页 |
| 3 研究的理论意义 | 第13-14页 |
| (三)文献综述 | 第14-19页 |
| 1 概念的界定 | 第14-16页 |
| 2 目标导向教学的相关研究 | 第16页 |
| 3 关于小组合作性教学模式的探究 | 第16页 |
| 4 关于小组活动激发学习动机的教学实践研究 | 第16-17页 |
| 5 关于异质分组模式对小组合作性教学效果的影响研究 | 第17页 |
| 6 关于“传帮带”教学模式相关研究 | 第17-19页 |
| (四)研究的方法 | 第19-21页 |
| 1 文献研究法 | 第19页 |
| 2 访谈法 | 第19页 |
| 3 案例分析法 | 第19页 |
| 4 问卷调查法 | 第19-21页 |
| 二、目标导向的“传帮带”模式在小学语文合作性学习中提升作用 | 第21-23页 |
| (一)激发学生学习动机,巩固知识 | 第21页 |
| (二)增强学生语言表达及交际能力 | 第21-22页 |
| (三)提高学生积极地为解决问题去搜集信息和整理资料能力与意识 | 第22页 |
| (四)培养学生的质疑能力 | 第22-23页 |
| 三、小学语文小组合作性学习存在的问题及原因分析 | 第23-28页 |
| (一)小学语文小组合作性学习存在的问题 | 第23-25页 |
| 1 教师方面的问题 | 第23-24页 |
| 2 学生方面的问题 | 第24-25页 |
| (二)小学语文小组合作性学习存在问题的成因分析 | 第25-28页 |
| 1 教师方面的因素 | 第25-26页 |
| 2 学生方面的因素 | 第26页 |
| 3 学校环境方面的因素 | 第26-28页 |
| 四、朗晴小学目标导向的“传帮带”小组合作性教学的实践研究 | 第28-44页 |
| (一)实验设计与实施 | 第28-33页 |
| 1 研究对象 | 第28页 |
| 2 实验过程 | 第28-33页 |
| (二)实验结果与数据分析 | 第33-40页 |
| 1 学生笔试成绩结果分析 | 第33-34页 |
| 2 调查问卷的分析 | 第34-40页 |
| (三)实验结论 | 第40页 |
| (四)“传帮带”小组合作性教学在小学语文教学中的对策与建议 | 第40-44页 |
| 1 提高教师自身素质 | 第40-41页 |
| 2 注重“传帮带”合作学习的目标导向 | 第41页 |
| 3 明确角色定位,合理调控课堂 | 第41-42页 |
| 4 多样化教学,灵活使用合适的教学方法与手段 | 第42-44页 |
| 结束语 | 第44-46页 |
| (一)结论 | 第44-45页 |
| (二)局限性和展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 附录1 | 第47-50页 |
| 附录2 | 第50-53页 |
| 附录3 | 第53-55页 |
| 附录4 | 第55-57页 |
| 附录5 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
