| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第6-18页 |
| 1.1 研究背景、目的和意义 | 第6-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第6-7页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第7-8页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-14页 |
| 1.2.1 国外文献研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 国内文献研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.3 文献述评 | 第13-14页 |
| 1.3 相关理论 | 第14-15页 |
| 1.3.1 认知行为理论 | 第14-15页 |
| 1.3.2 优势视角理论 | 第15页 |
| 1.3.3 游戏理论 | 第15页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 1.4.1“类家庭” | 第15-16页 |
| 1.4.2“类家庭”儿童 | 第16页 |
| 1.4.3 学习能力 | 第16页 |
| 1.5 研究思路和方法 | 第16-18页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 第2章 福利院“类家庭”儿童学习能力现状 | 第18-23页 |
| 2.1 福利院“类家庭”基本情况 | 第18-19页 |
| 2.1.1“类家庭”养育模式的概况 | 第18页 |
| 2.1.2“类家庭”儿童的概况 | 第18-19页 |
| 2.1.3“类家庭”中监护人的概况 | 第19页 |
| 2.2“类家庭”儿童学习的主要内容和方式 | 第19-20页 |
| 2.2.1“类家庭”儿童学习的主要内容 | 第19页 |
| 2.2.2“类家庭”儿童学习的主要方式 | 第19-20页 |
| 2.3“类家庭”儿童学习能力存在的问题及原因分析 | 第20-23页 |
| 2.3.1 类家庭”儿童学习能力存在的主要问题 | 第20-21页 |
| 2.3.2“类家庭”儿童学习能力低产生的原因分析 | 第21-23页 |
| 第3章 “类家庭”儿童学习能力提升社会工作介入 | 第23-50页 |
| 3.1 社会工作介入的必要性和可行性分析 | 第23页 |
| 3.1.1 社工介入的必要性分析 | 第23页 |
| 3.1.2 社工介入的可行性分析 | 第23页 |
| 3.2 个案工作介入“类家庭”读写困难儿童学习能力提升 | 第23-34页 |
| 3.2.1 阅读困难儿童的个案介入 | 第24-30页 |
| 3.2.2 书写困难儿童的个案介入 | 第30-34页 |
| 3.3 小组工作介入“类家庭”儿童学习能力提升 | 第34-43页 |
| 3.3.1 应用奖励机制集中注意力 | 第35-37页 |
| 3.3.2 从兴趣入手,逐渐培养学习自觉性 | 第37-39页 |
| 3.3.3 分享学习经验,提高儿童获得感 | 第39-41页 |
| 3.3.4 树立明确的学习目标,制定切实可行的学习计划 | 第41-43页 |
| 3.4 介入效果评估 | 第43-50页 |
| 3.4.1 社工对服务对象评估 | 第43-48页 |
| 3.4.2 服务对象自我评估 | 第48-49页 |
| 3.4.3 社会工作者自我评估 | 第49-50页 |
| 第4章 福利院儿童学习能力提升的反思和总结 | 第50-58页 |
| 4.1 反思 | 第50-54页 |
| 4.1.1 个案服务关系的处理 | 第50-52页 |
| 4.1.2 小组冲突的处理 | 第52-53页 |
| 4.1.3 社会工作者和服务对象规则的建立 | 第53-54页 |
| 4.2 结论 | 第54-58页 |
| 4.2.1 问题与能力,相得益彰 | 第54-55页 |
| 4.2.2 脚踏实地,持之以恒 | 第55-56页 |
| 4.2.3 同成长,共进步 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-72页 |