| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第12-24页 |
| (一) 研究缘起 | 第12-13页 |
| 1. 基于国家政策的高度重视 | 第12页 |
| 2. 符合小学生发展的实际需求 | 第12-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-15页 |
| (三) 研究综述 | 第15-21页 |
| 1. 国内研究现状分析 | 第15-20页 |
| 2. 国外研究现状分析 | 第20-21页 |
| (四) 研究思路及方法 | 第21-24页 |
| 1. 研究思路 | 第21-22页 |
| 2. 研究方法 | 第22-24页 |
| 一、小学生劳动素养的理论解读 | 第24-33页 |
| (一) 小学生劳动素养的涵义 | 第24-27页 |
| (二) 小学生劳动素养的内容构成 | 第27-33页 |
| 1. 小学生劳动素养内容框架的建构依据 | 第27-28页 |
| 2. 小学生劳动素养构成因子的具体阐释 | 第28-33页 |
| 二、劳动素养:劳动教育的核心目标追求 | 第33-42页 |
| (一) 劳动教育的涵义 | 第33-34页 |
| (二) 劳动教育的历史流变 | 第34-37页 |
| 1. 初步探索期(1949-1977) | 第34-35页 |
| 2. 进步发展期(1978-1998) | 第35-36页 |
| 3. 改革发展期(1999-2011) | 第36页 |
| 4. 发展新时期(2012-至今) | 第36-37页 |
| (三) 劳动教育发展的新视角:旨在提升学生的劳动素养 | 第37-39页 |
| (四) 劳动教育与劳动素养的关系论证 | 第39-42页 |
| 1. 劳动教育:劳动素养生成的主要途径 | 第39-40页 |
| 2. 劳动素养:劳动教育发展的核心目标 | 第40-42页 |
| 三、小学生劳动素养的现状分析 | 第42-54页 |
| (一) 研究设计 | 第42-44页 |
| 1. 研究目的及问题 | 第42页 |
| 2 .研究工具 | 第42-43页 |
| 3. 研究对象 | 第43-44页 |
| (二) 研究结果与分析 | 第44-50页 |
| 1. 小学生劳动素养的总体情况 | 第44-48页 |
| 2. 小学生劳动素养的差异分析 | 第48-50页 |
| (三) 小学生劳动素养存在的问题 | 第50-54页 |
| 1. 小学生的劳动意识仍有待加强 | 第50-51页 |
| 2. 小学生的劳动认知比较欠缺 | 第51页 |
| 3. 小学生的劳动情感投入不足 | 第51-52页 |
| 4. 小学生的劳动意志力较弱 | 第52页 |
| 5. 小学生没有形成良好的劳动行为习惯 | 第52-53页 |
| 6. 小学生的劳动创造力缺乏 | 第53-54页 |
| 四、小学生劳动素养发展的影响因素 | 第54-62页 |
| (一) 学校教育 | 第54-57页 |
| 1. 学校培养理念的偏差 | 第54-55页 |
| 2. 内容形式单一与学生内在需求存在脱节 | 第55-56页 |
| 3. 劳动教育课程师资薄弱,课程开展深度不够 | 第56-57页 |
| (二) 家庭教育 | 第57-59页 |
| 1. 家庭环境影响学生劳动素养的发展 | 第57-58页 |
| 2. 家长思想认识有偏颇 | 第58-59页 |
| 3. 家庭劳育缺乏专业性:有劳无教 | 第59页 |
| (三) 社会环境 | 第59-61页 |
| 1. 轻视劳动的历史观念的引导 | 第59-60页 |
| 2. 劳动教育资源的有限性 | 第60-61页 |
| (四)学生自身 | 第61-62页 |
| 1. 学生主观能动性的影响 | 第61页 |
| 2. 小学生发展的特殊性影响 | 第61-62页 |
| 五、深化劳动教育,促进学生劳动素养提升的对策思考 | 第62-70页 |
| (一) 显著劳动教育的价值目标 | 第62-64页 |
| 1. 厘正对劳育的偏见,明确以发展小学生劳动素养为目标的劳动教育 | 第62-63页 |
| 2. 改革劳育评价体系,构建以促进小学生劳动素养为目标的评价指标 | 第63-64页 |
| (二) 拓展劳动教育的资源 | 第64-66页 |
| 1. 开发特色的劳动课程,引进专业的劳育教师 | 第64-65页 |
| 2. 融合劳育与其他四育,丰富劳动教育的内容与途径 | 第65-66页 |
| (三) 完善劳动教育制度保障机制 | 第66-67页 |
| 1. 加强劳动教育政策支持效应,发挥劳育政策的实际效果 | 第66页 |
| 2. 健全劳动教育科学管理机制,促使各要素之间有效运行 | 第66-67页 |
| (四) 加强劳动教育家校合作协同作用 | 第67-68页 |
| 1. 发挥教师的指导作用,提升家长的劳育能力 | 第67页 |
| 2. 家校联动,建立家校协同机制 | 第67-68页 |
| (五) 引导学生积极参与劳动实践 | 第68-70页 |
| 1. 彰显劳动的意义,提升学生对劳育的重视程度 | 第68-69页 |
| 2. 构建合理的劳动实践,提高学生参与的积极性 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-79页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
