| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 第一章 导论 | 第10-21页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-11页 |
| 第二节 概念的界定 | 第11页 |
| 第三节 研究意义 | 第11-13页 |
| 第四节 国内外研究的现状 | 第13-20页 |
| 一、国内研究的现状分析 | 第13-18页 |
| 二、国外研究的现状分析 | 第18-19页 |
| 三、国内外研究现状总结概括 | 第19-20页 |
| 第五节 技术路线 | 第20-21页 |
| 第二章 中学数学核心素养的意蕴诠释 | 第21-23页 |
| 第一节 中学数学核心素养的内涵诠释 | 第21-22页 |
| 第二节 中学数学核心素养的构成要素 | 第22-23页 |
| 第三章 诊断式教学设计的理论支撑 | 第23-28页 |
| 第一节 处方教学原理 | 第23页 |
| 第二节 教育评价观 | 第23-24页 |
| 第三节 最近发展区理论 | 第24页 |
| 第四节 学习条件论 | 第24-25页 |
| 第五节 教育目标分类学 | 第25-28页 |
| 第四章 基于核心素养的高中数学诊断式教学设计的设计支撑 | 第28-32页 |
| 第一节 基于核心素养的高中数学诊断式教学设计的可行性 | 第28-29页 |
| 一、课程标准与核心素养的进一步挂钩 | 第28页 |
| 二、教育理论的发展以及科学技术的提升为诊断式教学设计提供技术支持 | 第28页 |
| 三、核心素养与诊断式教学内核的联系 | 第28-29页 |
| 第二节 基于核心素养的高中数学诊断式教学设计的主体 | 第29-30页 |
| 一、教师 | 第29页 |
| 二、学生 | 第29页 |
| 三、课堂教学活动 | 第29-30页 |
| 第三节 基于核心素养的高中数学诊断式教学设计的设计思路 | 第30页 |
| 第四节 基于核心素养的高中数学诊断式教学设计的原则 | 第30-32页 |
| 一、系统性原则 | 第30页 |
| 二、可行性原则 | 第30-31页 |
| 三、反馈性原则 | 第31-32页 |
| 第五章 基于核心素养的“对数函数”诊断式教学设计诊断阶段 | 第32-55页 |
| 第一节 数学学习兴趣与态度问卷调查 | 第32-46页 |
| 一、调查的目的 | 第32页 |
| 二、调查的对象 | 第32页 |
| 三、调查问卷的编制 | 第32页 |
| 四、研究工具 | 第32-33页 |
| 五、调查的实施过程 | 第33页 |
| 六、调查结果及其分析 | 第33-46页 |
| 第二节 高中数学教师访谈 | 第46-48页 |
| 一、访谈的目的 | 第46页 |
| 二、访谈的对象 | 第46页 |
| 三、访谈提纲 | 第46页 |
| 四、访谈的过程 | 第46-47页 |
| 五、访谈的结果及其总结 | 第47-48页 |
| 第三节 课堂观察 | 第48-51页 |
| 一、课堂观察的目的 | 第48页 |
| 二、课堂观察的对象 | 第48页 |
| 三、课堂观察记录表 | 第48-49页 |
| 四、课堂观察的结果与分析 | 第49-51页 |
| 第四节 “对数”教学案例的研究与分析 | 第51-55页 |
| 一、教学案例研究的目的 | 第51页 |
| 二、教学案例研究的对象 | 第51-52页 |
| 三、教学案例研究的结果 | 第52-54页 |
| 四、教学案例研究的结果 | 第54-55页 |
| 第六章 基于核心素养的“对数函数”诊断式教学案例设计阶段. | 第55-66页 |
| 第一节 “对数函数”教学背景系统的设计 | 第55-57页 |
| 一、知识背景 | 第55页 |
| 二、学习者背景 | 第55-56页 |
| 三、教学环境 | 第56-57页 |
| 第二节 “对数函数”教学目标系统的设计 | 第57-58页 |
| 第三节 “对数函数”教学内容系统的设计 | 第58-59页 |
| 一、教学内容价值取向的诊断 | 第58页 |
| 二、教学内容基本结构的诊断 | 第58页 |
| 三、教学内容适切性的诊断 | 第58-59页 |
| 第四节 “对数函数”教学组织系的设计 | 第59-60页 |
| 第五节 “对数函数”教学策略系统的设计 | 第60页 |
| 第六节 “对数函数”教学过程设计 | 第60-66页 |
| 第七章 总结 | 第66-67页 |
| 第一节 研究的结论 | 第66页 |
| 第二节 本文研究的不足以及下一步研究的问题 | 第66-67页 |
| 一、本次研究的不足 | 第66页 |
| 二、下一步研究的方向 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录 | 第69-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
