| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第13-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第14页 |
| 1.3 研究对象及相关概念辨析 | 第14-15页 |
| 1.3.1 容积率 | 第14-15页 |
| 1.3.2 高职学校建设标准 | 第15页 |
| 1.4 研究现状 | 第15-17页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第15-16页 |
| 1.4.2 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 1.5 研究方法与文章内容框架 | 第17-19页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5.2 文章内容框架 | 第18-19页 |
| 第2章 高职学校容积率使用现状分析 | 第19-51页 |
| 2.1 高职学校建设概况 | 第19-20页 |
| 2.1.1 建国后高职学校建设历程 | 第19页 |
| 2.1.2 目前高职学校建设概况 | 第19-20页 |
| 2.2 控制高职学校容积率的意义和作用 | 第20-22页 |
| 2.2.1 用地强度指标及关联性分析 | 第20-21页 |
| 2.2.2 控制高职学校容积率作用 | 第21-22页 |
| 2.2.3 控制高职学校容积率意义 | 第22页 |
| 2.3 高职学校容积率使用情况 | 第22-40页 |
| 2.3.1 高职学校容积率基本情况 | 第22-34页 |
| 2.3.2 高职学校基本功能区生均面积配比 | 第34-36页 |
| 2.3.3 高职学校容积率差异对比分析 | 第36-40页 |
| 2.4 类似学校标准对容积率的控制指标 | 第40-46页 |
| 2.4.1 类似学校标准中容积率的控制标准 | 第40页 |
| 2.4.2 “92指标”执行与反馈 | 第40-46页 |
| 2.5 高职学校容积率控制存在问题分析 | 第46-49页 |
| 2.6 本章小结 | 第49-51页 |
| 第3章 高职学校容积率的主要影响因素 | 第51-75页 |
| 3.1 高职学校功能需求分区组成 | 第51-57页 |
| 3.1.1 教学及管理区 | 第51-52页 |
| 3.1.2 实训区 | 第52-55页 |
| 3.1.3 生活区 | 第55-56页 |
| 3.1.4 运动区 | 第56-57页 |
| 3.2 学校专业类别 | 第57-63页 |
| 3.2.1 高职学校专业类别 | 第57-58页 |
| 3.2.2 农业类高职学校 | 第58-59页 |
| 3.2.3 制造类高职学校 | 第59-61页 |
| 3.2.4 服务类高职学校 | 第61-63页 |
| 3.3 办学规模 | 第63-72页 |
| 3.3.1 高职学校规模 | 第63-64页 |
| 3.3.2 小型规模高职学校 | 第64-67页 |
| 3.3.3 中型规模高职学校 | 第67-69页 |
| 3.3.4 大型规模高职学校 | 第69-72页 |
| 3.4 不同地区及城乡差异 | 第72-74页 |
| 3.4.1 地区经济发展水平 | 第72-73页 |
| 3.4.2 城乡差别 | 第73-74页 |
| 3.5 本章小结 | 第74-75页 |
| 第4章 高职学校容积率确定及控制范围 | 第75-99页 |
| 4.1 高职学校容积率确定依据 | 第75-85页 |
| 4.1.1 主要影响因素对高职学校容积率的影响 | 第75-80页 |
| 4.1.2 高职学校容积率使用现状与反馈 | 第80-85页 |
| 4.2 高职学校容积率确定方法 | 第85-93页 |
| 4.2.1 综合不同影响因素推导 | 第85-87页 |
| 4.2.2 统计数据分析推导 | 第87-88页 |
| 4.2.3 依据《普通高等学校建筑规划面积指标》优化调整 | 第88-91页 |
| 4.2.4 国内外相关经验借鉴 | 第91-93页 |
| 4.3 高职学校容积率控制区间建议值 | 第93-97页 |
| 4.3.1 容积率值及区间范围 | 第93-94页 |
| 4.3.2 生均用地面积 | 第94-96页 |
| 4.3.3 发展用地面积 | 第96-97页 |
| 4.4 本章小结 | 第97-99页 |
| 第5章 结论 | 第99-101页 |
| 5.1 研究结果 | 第99页 |
| 5.2 展望 | 第99-101页 |
| 参考文献 | 第101-104页 |
| 附录一 | 第104-105页 |
| 附录二 | 第105-107页 |
| 附录三 | 第107-118页 |
| 攻读硕士学位期间成果 | 第118-119页 |
| 致谢 | 第119-120页 |