| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 问题的提出与研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状述评 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国内研究现状述评 | 第12-17页 |
| 1.2.2 国外研究现状述评 | 第17页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18页 |
| 1.4 创新点 | 第18-19页 |
| 第二章 战后台湾地区思想政治教育模式生成语境 | 第19-29页 |
| 2.1 西方思潮的影响 | 第19-22页 |
| 2.1.1 自由主义、公民共和主义和社群主义下的台湾政治意识 | 第19-21页 |
| 2.1.2 现代主义和后现代主义下的台湾文学意识 | 第21-22页 |
| 2.2 中华传统文化的继承 | 第22-26页 |
| 2.2.1 台湾新儒学下的价值观 | 第23-25页 |
| 2.2.2 台湾民族主义与中华民族主义在台的“博弈” | 第25-26页 |
| 2.3 日本殖民文化的“后遗症” | 第26-29页 |
| 第三章 威权政治下的教育必然:党化教育模式 | 第29-37页 |
| 3.1 党化教育的背景:双重目标指向 | 第29-30页 |
| 3.2 党化教育的内容:伦理、民主、科学的三民主义观是核心 | 第30-31页 |
| 3.3 党化教育的实施策略 | 第31-35页 |
| 3.3.1 建设教育法律法规 | 第31-32页 |
| 3.3.2 建设教育行政组织体系 | 第32-34页 |
| 3.3.3 改革课程体系 | 第34-35页 |
| 3.3.4 实行戒严与党禁、报禁 | 第35页 |
| 3.4 党化教育模式评析 | 第35-37页 |
| 第四章 政治合法性危机下的教育探索:淡政治化教育模式 | 第37-44页 |
| 4.1 淡政治化教育的背景:经济基础深刻变化 | 第37-38页 |
| 4.2 淡政治化教育的内容:公民社会理念的萌芽 | 第38-39页 |
| 4.3 淡政治化教育的实施策略 | 第39-43页 |
| 4.3.1 修宪及完善教育法律法规 | 第39-40页 |
| 4.3.2 推行教育改革 | 第40-41页 |
| 4.3.3 解严与开放党禁、报禁 | 第41-43页 |
| 4.4 淡政治化教育模式评析 | 第43-44页 |
| 第五章 有历史根源的教育异变:本土化教育模式 | 第44-52页 |
| 5.1 本土化教育的背景:分离主义的滋长过程 | 第44-45页 |
| 5.2 本土化教育的内容:“去中国化”是核心 | 第45-46页 |
| 5.3 本土化教育的实施策略 | 第46-50页 |
| 5.3.1 推动社会教育机构、组织“本土化” | 第46-47页 |
| 5.3.2 修改课纲和教科书 | 第47-48页 |
| 5.3.3 编造“本土语言” | 第48-50页 |
| 5.4 本土化教育模式评析 | 第50-52页 |
| 第六章 契合多元文化的教育回应:多元化教育模式 | 第52-59页 |
| 6.1 多元化教育的背景:社会多元化的要求 | 第52-53页 |
| 6.2 多元化教育的内容:人本主义是基本理念 | 第53-54页 |
| 6.3 多元化教育的实施策略 | 第54-57页 |
| 6.3.1 制定多元化的教育政策 | 第54-56页 |
| 6.3.2 实行社区化教育 | 第56-57页 |
| 6.4 多元化教育模式评析 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 附录A 在校期间发表的学术论文 | 第68页 |
