| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 导论 | 第9-21页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| (一)我国教师队伍建设进入全面提质增效的新阶段 | 第9页 |
| (二)小学教师管理中加强“人本化”具有重要价值 | 第9-10页 |
| (三)小学教师的人本管理理念需要进一步加强 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-17页 |
| (一)国内相关研究 | 第10-16页 |
| (二)国外相关研究 | 第16-17页 |
| (三)研究述评 | 第17页 |
| 三、核心概念界定 | 第17-18页 |
| (一)教师管理 | 第17-18页 |
| (二)以人为本 | 第18页 |
| (三)教师人本管理 | 第18页 |
| 四、研究意义 | 第18-19页 |
| (一)理论意义 | 第18-19页 |
| (二)现实意义 | 第19页 |
| 五、研究方法 | 第19-21页 |
| (一)文献法 | 第19页 |
| (二)调查法 | 第19-21页 |
| 第二章 以人为本的小学教师管理的内涵、特点及意义 | 第21-25页 |
| 一、以人为本的小学教师管理的内涵 | 第21-22页 |
| (一)树立以教师为主体的管理理念 | 第21-22页 |
| (二)将学校的发展目标和教师个人奋斗目标相结合 | 第22页 |
| 二、以人为本的小学教师管理的特点 | 第22-23页 |
| 三、以人为本的小学教师管理的意义 | 第23-25页 |
| (一)弥补制度管理的缺陷 | 第23-24页 |
| (二)有利于提高小学教师工作的积极性、主动性和创造性 | 第24-25页 |
| 第三章 南充市X小学教师管理的实施现状调查及问题分析 | 第25-36页 |
| 一、X小学概况 | 第25-26页 |
| 二、X小学关于教师管理现状调查的相关工作 | 第26-27页 |
| (一)调查问卷和访谈的设计 | 第26页 |
| (二)调查问卷和访谈的实施 | 第26-27页 |
| 三、X小学教师管理问题表现 | 第27-36页 |
| (一)管理者人本管理意识淡薄,管理水平偏低 | 第27-28页 |
| (二)学校管理制度僵化,缺乏人文关怀 | 第28-30页 |
| (三)学校民主管理氛围较弱,师生对学校民主管理的参与度低 | 第30-31页 |
| (四)管理者对教师专业发展关注不够,教师评价管理不科学 | 第31-33页 |
| (五)管理者对激励手段重视不足,忽视人本校园文化的塑造 | 第33-36页 |
| 第四章 南充市X小学以人为本教师管理的提升策略 | 第36-49页 |
| 一、增强管理者人本管理意识,提高管理者综合素质 | 第36-39页 |
| (一)尊重教师的主体地位 | 第36页 |
| (二)提高管理者的综合能力 | 第36-37页 |
| (三)把握小学教师的职业特征和心理需要 | 第37-39页 |
| 二、健全以人为本的管理制度,凸显人文关怀 | 第39-41页 |
| (一)关怀教师,满足教师的合理需要 | 第39-40页 |
| (二)营造和谐人际关系的管理氛围 | 第40页 |
| (三)健全学校民主参与和监督制度 | 第40-41页 |
| 三、实施公开透明的民主管理,激发教师的主观能动性 | 第41-43页 |
| (一)引导教师对学校管理积极参与 | 第41-42页 |
| (二)创建民主化管理氛围 | 第42页 |
| (三)发挥好教代会的作用 | 第42-43页 |
| 四、建立以人为本的教师发展和评价体系,促进教师专业成长 | 第43-44页 |
| (一)引导教师终身学习和互助探究 | 第43页 |
| (二)优化进修培训体系 | 第43-44页 |
| (三)构建发展性的教师评价体系 | 第44页 |
| 五、重视激励手段的运用,构建以人为本的校园文化 | 第44-49页 |
| (一)将物质激励和精神激励相结合 | 第45页 |
| (二)使用多样化的激励方式 | 第45-47页 |
| (三)积极创建以教师为本的人文环境 | 第47页 |
| (四)努力树立良好的校风 | 第47-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录1：调查问卷 | 第54-58页 |
| 附录2：访谈问卷 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
